武麗丹

【摘 要】近幾年，我國大力推行素質(zhì)教育，要求教育者要面向全體學生，使每個學生在德智體幾方面全面發(fā)展。因此，教師不僅不能輕視學困生的轉化工作，而且要加強教育，使后進變先進，以提高全民族的整體素質(zhì)。對于學困生，更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。本文深入地分析了學困生的心理特點以及成因，并提出了做好學困生轉化工作的一些具體措施。

【關鍵詞】學困生；心理特征；成因；轉化的對策

一、學界對“學困生”概念的界定

教育專家錢在森等人主張用“學習困難學生”一詞，指的是智力正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準要求的學生。這個界定比較符合我國中小學教育的實際；這一概念明確了學生存在著發(fā)展的潛能，同時認為他們目前存在明顯的不足，處于暫時的學習落后狀態(tài)。

二、學困生形成的原因

學困生形成是有一個漸進的過程，分析其原因，一般認為來自學生自身、家庭、社會和學校這幾個方面。

（一）家庭特點帶來的不良教育

家庭對學生的影響是重大的。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。父母自身的素質(zhì)低、教育能力低。從不考慮自己孩子的心理承受力，對子女期望值過高，要求孩子一定要達到某個水平，否則就橫加指責；教育方法簡單，粗暴干涉。有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的家庭父母過分強調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對子女的學習、思想情況甚少了解。有的家庭在教育子女時多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責任推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。這些是形成學困生的重要原因。

（二）學校教育失誤導致后進

學困生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育；棄之不管，任其東西等上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在學困生邊緣的學生“逼”進了學困生的群體。學校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學生的尊嚴，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育。甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的學困生就會到社會上尋找自己的“地位”，最終發(fā)展成學困生。

（三）社會不良社會風氣的影響

學困生也是社會上不良風氣的產(chǎn)物。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。而且情況還特別的嚴重。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應如此。

（四）學生自身心理特點引起的不正確的自我評價

學困生往往對自己缺乏正確認識與評價，過分夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點。有些學生性格又比較內(nèi)向、脆弱，導致耐挫力差，缺乏自信?？傆X得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強烈的自卑心理和表里不一的心理特點。

三、學困生心理特征的透析

“學困生”一般都存在一定程度的心理障礙。因此，轉化“學困生”的關鍵，應從剖析“學困生”心理入手，弄清“差生”的心理特點，了解他們的心理壓力。在此基礎上分別采取不同的行之有效的教育方法進行疏導。

四、轉化學困生的對策

針對學困生的心理特點，應如何轉化他們呢？蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，那么該如何做好學困生的教育轉化工作呢？主要應注意以下幾點：

（一）傾注真情，用愛心滋潤他們

“從愛起步”。著名學者羅素說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德，還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！敝挥袑W生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。所以，愛生是教師必備的重要情感品質(zhì)。教師要熱愛學困生，這是轉化學困生的根本所在。因此教師要毫無保留地獻出師愛。

（二）對學困生進行自我認識教育，發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信

自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。學生只有在充分了解自己、認識自我之后，才能不斷地自我完善、自我提高。教育者首先應指導學困生正確地認識人。學困生閃光點的發(fā)現(xiàn)，是改變學困生的一條重要契機。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！币虼?，要指導學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。讓學生認識自身的優(yōu)勢，從而堅定信心，看到希望。

（三）排除心理障礙，促進學困生轉化

學困生究其形成的原因有很多，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。因此，要促使學困生轉化，就得千方百計排除各種心理障礙，這是非常重要的。

學困生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，老是覺得自己不如別人。喪失了學習的自信心和學習動力，其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，教師必須千方百計促使學困生成功，善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。

學困生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，使他們的心理產(chǎn)生畏懼、表現(xiàn)出敵對情緒，“你說你的，我做我的”的逆反心理。消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

十年樹木，百年樹人。教育轉化學困生的工作不能期望做一次工作馬上就見效。因為學生的轉變需要一個過程，需要我們做多次耐心細致的思想工作，還需要教師的愛心和寬容。只要教師有一顆平常心和慈母般的心，堅持不懈地做工作，絕大多數(shù)的學困生是會有進步的。