從對(duì)一體化工作的書面認(rèn)識(shí)，到在探索中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)干結(jié)合，遼西技師學(xué)院的課改工作歷時(shí)2年共4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)院都認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，并在下一學(xué)期進(jìn)行改進(jìn)，正是這種在每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)精益求精的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)院的一體化課改工作不斷走向完善。

承包管理有創(chuàng)新

學(xué)院成立了一體化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，明確各部門管理職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)層帶領(lǐng)全校領(lǐng)會(huì)一體化教學(xué)是根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接和一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

而學(xué)院創(chuàng)新的承包制度，就是學(xué)科帶頭人牽頭作為承包責(zé)任人，聘任班主任管理班級(jí)，聘任相關(guān)教師任課，完成相關(guān)專業(yè)班級(jí)的全部教學(xué)、管理任務(wù)，直至畢業(yè)。由承包人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門工作，制定各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課程表、教學(xué)進(jìn)程表等教學(xué)文件，報(bào)教研室和教務(wù)科備案。每學(xué)期末，學(xué)校按承包責(zé)任制管理辦法考核承包結(jié)果，承包人負(fù)責(zé)按照工作量核發(fā)費(fèi)用到任課教師和班主任。

循序漸進(jìn)見實(shí)效

開始課改后的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)院首先對(duì)鉗加工和普通車床加工試行一體化教學(xué)。在一片質(zhì)疑聲中，打破原有教學(xué)體系，對(duì)多門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課做了調(diào)整，靈活確定講授的章節(jié)內(nèi)容與進(jìn)度。在講授一定量專業(yè)基礎(chǔ)課后，開始鉗工實(shí)習(xí)和車工實(shí)習(xí)。但是由于部分專業(yè)教師對(duì)一體化認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致第一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。為此，學(xué)院在學(xué)期末以教研室為單位進(jìn)行了一體化培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的六個(gè)步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)表、執(zhí)行安全操作規(guī)程能力考核表、崗位工作能力考核表等內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)和實(shí)施這些表格時(shí)，學(xué)院又發(fā)現(xiàn)，表格的確可以在工作過(guò)程中分項(xiàng)考核學(xué)生，但是填寫表格工作量大，學(xué)生不會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，且試點(diǎn)班班型過(guò)大，沒(méi)有平行對(duì)比參照組。于是，學(xué)院通過(guò)增加人手，為班級(jí)管理專門配備考核員。同時(shí)為和崗位對(duì)接，將學(xué)生分組。結(jié)合設(shè)備工位情況，每小組分設(shè)組長(zhǎng)、安檢員、質(zhì)檢員、材料員。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力有了飛躍式的進(jìn)步；班集體樹立了強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)。

第二個(gè)學(xué)期，課改工作進(jìn)入探索學(xué)習(xí)階段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)研讀相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，制定了車工和數(shù)控車工的中級(jí)考核方案。通過(guò)執(zhí)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型工作任務(wù)的六個(gè)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)。

在這一階段，開發(fā)了兩個(gè)有特點(diǎn)的典型工作任務(wù)。如在數(shù)控編程教學(xué)環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生了解G00、G01編程格式特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，采用圖形源于網(wǎng)絡(luò)流行元素“囧”（見下圖）。

通過(guò)第二學(xué)期的探索學(xué)習(xí)，學(xué)院同樣總結(jié)出了一系列的經(jīng)驗(yàn)和思考。一是典型工作任務(wù)開發(fā)工作量大，需要結(jié)合本校實(shí)際情況；二是學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施還需加大投入，力爭(zhēng)配備一體化工作站；三是急需加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的一線教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷提升一體化課程開發(fā)的能力。而這些工作需要學(xué)校多部門的合作，需要加大投入力度和組織力度。

因此，學(xué)院在第三、四學(xué)期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)干結(jié)合階段，逐步完善一體化教學(xué)的各項(xiàng)管理工作。在這一階段，學(xué)院成立了教研教改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一體化教學(xué)資源配置方案、教研教改實(shí)施方案、一體化改革教師隊(duì)伍建設(shè)方案、一體化教學(xué)改革崗位責(zé)任制、一體化工作總體規(guī)劃等，從管理與制度層面切實(shí)保證一體化工作的順利進(jìn)行。

隨著一體化課改的逐步推進(jìn)，試點(diǎn)班學(xué)生的能力也在逐步提高，不僅在方法能力、社會(huì)能力上有了很大提升，主動(dòng)獲取和利用信息的能力及專業(yè)能力也大大提高。

學(xué)校名片

遼西技師學(xué)院、阜新市高級(jí)技工學(xué)校（第三職專）座落在東北老工業(yè)基地遼寧省阜新市。學(xué)校以嚴(yán)格的管理、健全的制度，憑借廠校掛鉤、定向培養(yǎng)、重視技能、服務(wù)就業(yè)的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)出了一批又一批專業(yè)技術(shù)人才。2006年4月，被國(guó)家勞動(dòng)部批準(zhǔn)為國(guó)家高級(jí)技工學(xué)校，2006年12月被批準(zhǔn)為遼西技師學(xué)院。