沈勤華

摘 要：在多方面原因的綜合作用下，部分中職生在審美觀上出現(xiàn)了一些偏差，而中職語文教材中的文學(xué)作品，為語文教師在課堂上進行美育教學(xué)提供了條件。借助音樂、利用插圖、品味文意、誘發(fā)想象、揣摩范文等方法可使學(xué)生的情感從感知階段飛躍到感受感動階段，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：中職生 審美教育 課堂教學(xué)

中職教育，筆者認為說到底是對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

葉圣陶先生說過：“教語文教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人?！闭Z文學(xué)科是中職學(xué)校課程中的文化基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過接觸、訓(xùn)練，耳濡目染，在審美方面所受的熏陶感染往往是其他專業(yè)學(xué)科所難以比擬的。因此，作為中職學(xué)校的語文教師，我們不僅要教學(xué)生語文知識，更要讓他們在語文課堂上受到美的熏陶、美的啟迪，從而發(fā)揮語文學(xué)科美育的作用，實現(xiàn)美文美教，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

那么，如何在中職語文課堂上實現(xiàn)審美教育，使學(xué)生的情感從感知階段飛躍到認知階段，翱翔在感受感動這個自由王國呢？

一、借助音樂，創(chuàng)設(shè)美的情境

教材中有些聲情并茂、感情細膩的好文章，只是讓學(xué)生讀讀議議，難以使他們理喻其中特有的藝術(shù)情趣。音樂家文涅斯庫說過：“音樂是一種特殊的語言?！痹诮虒W(xué)中恰到好處地使用音響教材，可以使學(xué)生感覺到美的形象，理解和體會美的意境，就能在課文和學(xué)生內(nèi)心之間架起一座橋梁，把學(xué)生引導(dǎo)到一個更美更廣闊的藝術(shù)境界中去。如《念奴嬌·赤壁懷古》一文，一旦和音響教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如課文開頭以波瀾壯闊的長江為背景，寫赤壁古戰(zhàn)場的壯美之景：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。如果學(xué)生難以喚起具體可感的形象，教師可讓學(xué)生聽課文錄音。錄音范讀中體現(xiàn)出來的雄奇壯闊的氣勢及景象會深深吸引住學(xué)生，再來讀課文，文字就會變成一幅幅可感的畫面，從而使學(xué)生感受到蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。

二、利用插圖，喚起美的形象

在語文教材中，插圖也占有不小的比例。好的插圖能為我們展現(xiàn)出絢麗多彩的境地，栩栩如生的動人形象，給人以藝術(shù)的享受。因此，充分利用好課文中的插圖進行教學(xué)，也有助于喚起學(xué)生頭腦中美的形象，從而“潤物細無聲”地提高學(xué)生的想象能力。例如教《一碗清湯蕎麥面》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊參看插圖。學(xué)生可以從蕎麥面的簡單中想象他們母子三人的生活狀況。同時，對母子三人在大年夜合吃一碗面中所體現(xiàn)出來的家人間的團結(jié)有了初步的印象，也更能激發(fā)學(xué)生對父母的理解和敬愛。

三、品味文意，領(lǐng)略美的情感

歌德說：“我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼中如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色?！蔽膶W(xué)作品的深刻性往往表現(xiàn)為形象及立意的含蓄、曲折。許多作品的美學(xué)意味也并不是一目了然的。一篇美的課文總有一些言簡意賅的重點語句、關(guān)鍵語句。因此，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗作品的語言美和情感美，做深層次的挖掘和探索，從而使他們的眼睛也帶上“光”和“顏色”，對重點詞句、關(guān)鍵詞句蘊含的深意能真正有所領(lǐng)悟。如《藥》一文，在寫華老栓買藥這一部分里，有一段自然環(huán)境描寫：“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口這四個黯淡的金字?！睂τ谶@段話，有的學(xué)生可能不加重視，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以品味，通過品析，理解這段自然環(huán)境的描述不僅烘托出華老栓拿到藥之后的高興心情以及他的愚昧、麻木、落后和不覺悟，還暗示了華家幻想的即將破滅。

四、誘發(fā)想象，展現(xiàn)美的意境

成功的藝術(shù)形象都會給人留下遐想的空間和時間。因此，要想體會美，就需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。我國古代《文心雕龍》的作者劉勰認為，通過想象，可以“思接千載”“視通萬里”。著名美學(xué)家王朝聞在《美學(xué)概念》中也說：“沒有想象或聯(lián)想，便不能喚起特定的情感態(tài)度，也不能產(chǎn)生特定的審美感受?！笨梢?，想象是多么重要。

教材中有許多課文給學(xué)生留有廣闊的想象空間。教師如果能在課堂教學(xué)上打開學(xué)生頭腦里想象的門窗，就能逐步培養(yǎng)起他們的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，把學(xué)生帶入文章特定的情景中去。也就是教什么就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想什么，變“此情此景”為“我情我景”，使學(xué)生由欣賞形式美的審美感知階段進入到對藝術(shù)美領(lǐng)悟的審美想象的高級階段。如教學(xué)《項鏈》時，可以設(shè)計這樣一個問題，馬蒂爾德最后得知項鏈是假的之后，回到家將會怎樣呢？請你想象一個合理的結(jié)局。學(xué)生的想象思維會很快被調(diào)動起來，收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

五、揣摩范文，尋求美的表現(xiàn)

葉圣陶說：“課文無非是例子?！闭Z文教材中選文大多精美，表現(xiàn)手法豐富，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)寫作的好例子，同時，也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造能力的好材料。因此，教師在文學(xué)作品的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩，認真體會范文，讓他們用理智對作品中的自然美、情感美、社會美來一番掃描和審視。根據(jù)學(xué)生自己的體驗、知識、興趣、修養(yǎng)進行評判，并讓學(xué)生尋找到表現(xiàn)這些美的手法。

如《荷塘月色》一文，描寫了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描寫中寄托著自己的真情實感。文章通過使用比喻、通感、疊字等手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意。此外，疊字的運用不但傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細細體會，然后及時讓學(xué)生觀察校園里的花草樹木，著重練習(xí)靜態(tài)描寫的方法；讓學(xué)生寫課外活動的情景，著重練習(xí)動態(tài)描寫的方法。

蘇霍姆林斯基說過：“我把美稱之為心靈的體操，是因為它能矯正我們的精神、我們的良心、我們的情感和信念。美是一面鏡子，你在這面鏡子面前能看見你自己，同時也能知道如何對待自己?！闭Z文教材中的課堂美育對中職學(xué)生的成長具有重要意義。借助音樂，利用插圖，品味文章，誘發(fā)想象，揣摩范文，只是中職語文課堂美育的幾種方法而已，其目的都是在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美情趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，增強他們的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們對美具有敏銳的觀察力，睿智的思維能力，豐富的想象力，靈活的創(chuàng)造力，并能按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的世界和美的生活。

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