劉同兵

摘 要：職業(yè)技術(shù)院校重在學(xué)生技能培養(yǎng)，但學(xué)生的素質(zhì)教育同樣不能忽視。本文就職業(yè)技術(shù)院校的素質(zhì)教育問題，從教學(xué)機(jī)制、師資隊伍、文化課教學(xué)等方面加以探討，以引起大家對職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生素質(zhì)教育的重視，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù) 素質(zhì)教育 教學(xué)機(jī)制 師資 文化課

近年來，對學(xué)生實施素質(zhì)教育的呼聲越來越高。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實施途徑就不能一概而論，要想搞好職業(yè)技術(shù)院校的素質(zhì)教育，就必須理論聯(lián)系實際，認(rèn)真研究職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的身心特點，探索適合自身特點的實施路徑。

一、深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制

強(qiáng)化素質(zhì)教育需要深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制。職業(yè)技術(shù)院校的課程要充分考慮人文課程的設(shè)置比重，以提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生人文素質(zhì)的提高，離不開有效的人文教育。從狹義上來理解，人文教育是關(guān)于人文學(xué)科的教育，人文課程是人文教育的載體。人文學(xué)科主要包括哲學(xué)、文學(xué)、心理、藝術(shù)及具有人文主義內(nèi)容或運(yùn)用人文主義方法的其他社會科學(xué)。人文學(xué)科以人的精神活動及其產(chǎn)品為對象，它直接作用于現(xiàn)實中的個人及由其組成的人類自身。因此，職業(yè)技術(shù)院校要想加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)人文課程的教學(xué)，規(guī)范人文課程體系的設(shè)置，結(jié)合專業(yè)教學(xué)增加人文方面的必修課和選修課，逐步形成有特色的文化素質(zhì)教育體系。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

教師是搞好素質(zhì)教育的基本前提和根本保障，教師的高尚師德、良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是素質(zhì)教育順利實施的前提。沒有高素質(zhì)的教師，也就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。建立完善的師資培訓(xùn)機(jī)制是提高教師文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，努力建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，是師資建設(shè)的總體目標(biāo)，也是教學(xué)改革的重點工作。教師不僅能勝任理論教學(xué)，還要能從事實習(xí)指導(dǎo)，同時還要具備擔(dān)任班主任的班級管理能力。注重教師隊伍調(diào)整，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，著重教師知識更新和師德培養(yǎng)，努力使每位教師成為忠誠職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)素質(zhì)教育多元化教學(xué)的需要。

三、加強(qiáng)文化課教學(xué)，貫徹素質(zhì)教育精神

文化課是實施素質(zhì)教育的重要載體，加強(qiáng)文化課教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)院校的文化課教學(xué)要充分滲透素質(zhì)教育內(nèi)涵，并結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識社會，改造自我，促進(jìn)自身健康發(fā)展，達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)提升的最優(yōu)化。

1.加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)

加強(qiáng)德育教育工作，建立完善的德育機(jī)制，是實施技術(shù)院校學(xué)生素質(zhì)教育的靈魂。通過開展德育系列活動，形成以愛國主義教育為中心、以禮貌禮儀為基礎(chǔ)、以職業(yè)道德修養(yǎng)為重點的德育教育體系，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)健全人格，陶冶高雅情操。思想品德課是系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行思想政治和德育教育的主陣地，通過教學(xué)，使全體學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，系統(tǒng)掌握中國特色社會主義理論體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要針對高職院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.深化人文課程改革，提高學(xué)生的審美素質(zhì)

審美教育通過熏陶、啟發(fā)人的精神，激勵、凈化、升華人的境界，幫助他們樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。開展以陶冶高尚情操和加強(qiáng)審美修養(yǎng)為主要目的文學(xué)、藝術(shù)、審美教育等課程，可培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，不可能一朝一夕見成效，也不會一蹴而就便完成，它需要教師潤物細(xì)無聲地去觸及學(xué)生的靈魂，在潛移默化的熏陶呵護(hù)中慢慢培育。人文課程的教師可以深入挖掘教材的人文性，用人文精神來浸潤學(xué)生的思想和心靈。例如在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從《論語》中領(lǐng)悟儒家思想“仁”的厚重，從莊子身上學(xué)習(xí)道家的超逸灑脫，從沈從文的作品中品味人性的美好，從魯迅犀利的批判中反思國民性的殘弱等。

綜上所述，無論是從職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展大局出發(fā)，還是從學(xué)生長遠(yuǎn)利益著想，對學(xué)生實施素質(zhì)教育都是非常必要的，這就需要我們切實重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，深化教學(xué)機(jī)制改革，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不但技能過硬，更要品行端正，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。