賈俊紅

[摘要] 醫(yī)學高職生入學時在學習、生活、環(huán)境、經(jīng)濟、人際交往方面存在一些不適應的問題。其產(chǎn)生原因多在于高中階段的應試教育、不規(guī)范市場經(jīng)濟的功利性、留戀網(wǎng)絡的虛擬性、父母對子女過度關懷、醫(yī)學高職生就業(yè)的艱難帶來的影響。其解決辦法應從獨特的迎新教育、師友的熱心指導、豐富的校園活動、特色的文化熏陶、針對性心理指導入手，縮短學生入學的適應期。

[關鍵詞] 醫(yī)學高職生；新生入學適應問題；解決辦法與思考

[中圖分類號] G715.5 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2013）09-0111-03

隨著高等教育大眾化進程的加快，普通高校逐年擴招，生源數(shù)量逐年下降，新生錄取率不斷攀升，各類學校錄取分數(shù)不斷下降，導致錄取新生質(zhì)量呈下降趨勢，特別是在醫(yī)學高職院校的新生中，有許多綜合素質(zhì)不高、考試成績不佳、缺乏良好學習習慣和自我控制能力的新生進入校園。新生入學階段，在學習、生活、經(jīng)濟、交往等方面不適應的問題明顯顯現(xiàn)[1-3]。為使新生們盡快縮短入學的適應期，并愉快地投入大學生活，為今后的學習、工作奠定良好的基礎，本文對此做了初步探索，現(xiàn)總結如下。

1 醫(yī)學高職生入學適應方面存在的主要問題

1.1 學習上的不適應

進入醫(yī)學高職院校的學生，絕大部分的錄取分數(shù)線都在200～400分之間，在中學期間，多為比較貪玩、自控能力較差的群體。到校后，對醫(yī)學所學專業(yè)不了解，對醫(yī)學基礎知識的學習缺少源動力。由于大學學習以大班授課、學生自主學習為主，不同于中學階段的授課教師跟班教學、跟班輔導，新生感覺在沒任課老師督促、指導的情況下無所適從，沒有掌握自學方法，自我控制能力不強；由于課程進度較快，每節(jié)課講課內(nèi)容較多，且選修課較多，產(chǎn)生“消化不良”，感覺學習壓力大；且醫(yī)學基礎知識需要記憶的內(nèi)容多，理解內(nèi)容較少，學生感到枯燥乏味，學習缺少興趣，出現(xiàn)貪玩、曠課現(xiàn)象。

1.2 生活上的不適應

高中高考階段家長的“特殊照顧”，使部分學生對學校集體食堂飲食不習慣，喜歡吃零食、去飯店；不適應宿舍集體生活，富有個性的生活習慣，使許多學生想家、失眠；初次離家過集體生活，沒有父母在身邊無微不至地照顧自己，生活自理能力差，遇到問題缺少解決問題的辦法，生活無規(guī)律；由于環(huán)境的不適應，加之大學作業(yè)較少，對學生要求不嚴，有的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、上網(wǎng)聊天等不適宜的娛樂活動，有的養(yǎng)成吸煙、飲酒等不良習慣。

1.3 環(huán)境上的不適應

新生中有60%～70%的學生來自全國各地，各地不同的文化、氣候特點、飲食習慣、語言風格等帶來環(huán)境的不適應；不固定的教室、食堂，多人的授課形式打破了高中階段的學習規(guī)律；較多的社團活動，職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，特長的訓練，使新生感到時間、空間的緊迫。

1.4 經(jīng)濟上的不適應

除繳納必須支付的學雜費外，其他消費性支出較多，如購買零食、付手機費用、買時髦首飾、服裝、皮包等；用于聚餐等實際開支較多，總感到基礎生活費用不足；對家庭困難的學生來說，對繳納學費或緩交學費感到壓力很大，生活拮據(jù)，帶來交往心理的障礙；個別學生由于生病及家庭中突發(fā)事件的發(fā)生，帶來不可預料的經(jīng)濟困難，對完成學業(yè)失去信心。

1.5 人際交往上的不適應

醫(yī)學院校中男女比例不均衡，女生數(shù)量遠高于男生，有許多同學在與異性相處上感到困惑，不知如何把握，特別在遇到戀愛沖突或失戀時，情緒反應劇烈，嚴重影響學習；來自于不同地方、不同家庭環(huán)境的同學組成新的集體，有的感到和同學相處不融洽，特別是處于同一寢室，有著不同生活習慣且個性很強的同學感到很難溝通；有的和父母形成“代溝”不愿與其溝通；有的不敢和任課教師、輔導員（班主任）接觸，也不想溝通；個別心理障礙的學生，表現(xiàn)出極端的情緒反應。

上述的不適應，嚴重影響學生的大學生活，且持續(xù)時間的長短與影響程度成正比。

2 產(chǎn)生不適應問題的主要原因

從主觀上看，部分新生沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，缺少人生理想和信仰的精神支撐，沒有明確的人生追求，文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)不高，這是主要原因，從客觀上看，主要有以下原因：

2.1 高中階段應試教育局限性帶來的影響

高中階段為了提高升學率，許多學校把如何提高學生的考試分數(shù)放在首位，強調(diào)應試科目知識的學習，忽視學生人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)的提升，更忽視學生學習能力的培養(yǎng)及特長潛力的發(fā)揮；重視少數(shù)成績好的學生的輔導及應試訓練，而忽視班級中全員素質(zhì)的提升，對成績處于中下等的學生，更不在教師的視野之內(nèi)，使其自信心、理想、信念受到嚴重影響。在管理上，重視了學習成績及應試技巧的提升，忽視了自我管理及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)[4-7]。

2.2不規(guī)范的市場經(jīng)濟功利性帶來的影響

不規(guī)范、不完善的市場經(jīng)濟，使處于世界觀形成期的青年學生耳濡目染了不公平競爭、不規(guī)范運作的方式，看到了金錢在不同場合所產(chǎn)生的作用，進而產(chǎn)生“拜金主義”、唯利是圖的想法；遇到困難以個人利益的得失作為權衡標準，很少想到別人的得失與感受，更難談及給予與奉獻；注重眼前的利益得失，很少想到個人理想的實現(xiàn)與事物發(fā)展的結果[8]；盲目崇拜“一夜致富”的暴發(fā)戶，很少想到腳踏實地的工作、辛勤積累的個人奮斗歷程。

2.3信息網(wǎng)絡虛擬性帶來的影響

信息社會不同媒體諸如廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、手機等帶來大量的信息沖擊力，使學生真假難辨；網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡電影、貼吧等使部分學生嗜網(wǎng)成癮；手機、平板電腦等方便信息傳播方式也給學生帶來信息獲得的依賴性和學習的依賴性；網(wǎng)絡的虛擬性使部分學生沉迷于網(wǎng)絡，在脫離實際的幻想中遨游虛擬世界。

2.4家庭對子女過度關懷的依賴性帶來的影響

新生中，大部分學生是獨生子女，其成長過程得到父母及其親友的過度關愛，在百般呵護中長大，被視為“掌中寶”，使學生養(yǎng)成多自我、少愛心、個性強、相融弱、慕享受、難吃苦、喜贊揚、厭批評、講排場、棄樸實、圖虛榮、欠溝通、主自由，自理差的心理。個別學生養(yǎng)成不良習慣和性格，甚至心理障礙。

2.5 醫(yī)學高職生就業(yè)的艱難性帶來的影響

醫(yī)學高職生除少部分醫(yī)藥專業(yè)外，多數(shù)為醫(yī)學相關專業(yè)，其就業(yè)的服務對象是人。因此，社會對醫(yī)學畢業(yè)生的質(zhì)量要求就高于其他專業(yè)。這就對醫(yī)學高職生的就業(yè)提出了挑戰(zhàn)。首先，各級醫(yī)院多數(shù)要求就業(yè)人員在本科以上，抬高了就業(yè)的門檻；其次，許多社區(qū)、基層單位、農(nóng)村雖然需要大量的醫(yī)護人員，但由于相關政策不到位，也會導致學生就業(yè)難；再次，社會上對醫(yī)護人員的不公評價及醫(yī)護人員自身的安全感，使學生對從醫(yī)職業(yè)觀念產(chǎn)生動搖。

除上述影響因素外，特殊家庭、學生中的特殊事件，也是影響新生適應性的因素之一。

3 解決醫(yī)學高職生入學不適應的主要方法

3.1獨特的迎新教育——確立其專業(yè)理想

新生入學階段，是學生對學校及所學專業(yè)建立第一印象、樹立專業(yè)理想的關鍵時期，對新生盡快適應學校生活至關重要。因此，要對迎新活動及新生的入學教育進行周密的策劃。首先，要創(chuàng)造熱烈、有序的迎新氛圍，周到熱情地為新生及家長服務，全面細致的信息提供，使學生對學校有一種親近感，并盡快了解、熟悉學校；其次，要設計好生動的專業(yè)教育，從珍愛生命教育到健康教育，從醫(yī)學發(fā)展的歷史到現(xiàn)代醫(yī)學的進展，從我國醫(yī)學的現(xiàn)狀到醫(yī)學改革前景，從到不同醫(yī)院的實地參觀到優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身教育，從醫(yī)學知識及經(jīng)驗的積累到創(chuàng)業(yè)、就業(yè)典型的引導，確立學生學醫(yī)為民、救死扶傷、從醫(yī)光榮的專業(yè)思想；再次，通過嚴格的軍事訓練、校規(guī)、校紀教育、各專業(yè)的課程要求，培養(yǎng)學生文明守紀、不畏艱險、攻堅克難的品格和尊重科學、熱愛專業(yè)、現(xiàn)身醫(yī)學的專業(yè)理想[9]。

3.2 師友的熱心指導——增強其愛心自力

新生對大學環(huán)境、專業(yè)、學習方法、新同學的陌生是產(chǎn)生不適應的主要原因。班主任（輔導員）及在校校友的關懷及指導，會縮短學生的“不應期”。包括學習方法的指導、同學間的溝通技巧、生活費用的合理支配、和異性同學的交往須知、宿舍內(nèi)務及自身衣著的整理、如何申請獎助學金、怎樣合理安排社團活動、如何處理好同寢及同班同學的關系、怎樣樹立醫(yī)學生美好形象、對患病及有臨時困難的同學給予及時幫助等，使新入學的學生增強對學校集體的熱愛，盡快與集體相融，激發(fā)愛心，增強其自理自立能力。

3.3豐富的校園活動——培養(yǎng)其興趣和特長

進入高職的學生，雖然在學習成績方面沒有突出的優(yōu)勢，但在業(yè)余愛好、文體特長上卻具有一定潛力。學校、班級針對實際，開展豐富多彩的校園活動和社團活動，為其搭建施展才華、挖掘潛力的平臺。如主持人大賽、歌手大賽、辯論會、書法及舞蹈大賽、外語、多媒體制作大賽等，以增強其自信心、集體榮譽感和成就感。促進學生間相互合作、相互了解、相互溝通。通過愛好、興趣、特長的培養(yǎng)，激發(fā)學生潛在的學習熱情，充實在校的空閑時間，豐富學生的校園生活，也為其就業(yè)、適應社會奠定一定的基礎。

3.4 特色的文化熏陶——提升其綜合品位

高校具有文化傳承的主要功能。特色的校園文化，會使新入學的新生置身于高等學府的特色環(huán)境氛圍中，在潛移默化、潤物無聲中受到熏陶和教育。將中國的傳統(tǒng)文化、地區(qū)的區(qū)域文化、專業(yè)的特有文化、學校的特色文化滲透到學生生活的時空中去，使學生時時刻刻感受到文化沖擊的力量，如文明修身、禮貌待人；敬老愛幼、善良孝心；愛國敬業(yè)、誠實守信；博愛互助、團結和諧；艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉持家；精益求精、自強自立；開拓進取、求實創(chuàng)新；寬宏大度、承擔奉獻等優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓。通過視覺文化、典型文化、制度文化、操行文化等途徑在新生中廣泛、深入傳播，使其言行在正向的引導下，提升其綜合素質(zhì)和文化品位[10]。

3.5 針對性的心理指導——化解其特殊矛盾

針對新生的種種不適應，采取有效的心理健康教育，會收到較好的效果。首先要對新生進行普遍的心理調(diào)查，在此基礎上進行心理分析，掌握不同群體的心理特點及心理問題。特別是掌握特殊學生的心理狀態(tài)，建立新生心理檔案。對存在的共性問題通過集體心理教育、心理輔導、心理干預進行解決。對個別學生的特殊心理問題，通過心理咨詢、心理治療及時化解矛盾，并和家長及時溝通，共同配合解決其心理問題，避免許多不可預料的情況的發(fā)生。

總之，醫(yī)學高職新生在入學階段都存在不同程度的不適應問題，作為學校及教育工作者，要及時掌握不適應的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生的原因，采取有效的措施盡快化解矛盾，適應大學生活，縮短學生的入學“不應期”是每位教育工作者應不斷探討、總結、提高的重要工作之一。

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（收稿日期：2012-12-19）