皮達(dá)木江·如扎洪

摘 要：就雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂中小組合作探究談了認(rèn)識(shí)，以運(yùn)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；小組合作；數(shù)學(xué)課堂

新課程理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師要在以學(xué)生為主體的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，主要的形式是小組合作探究。那么對(duì)于我們新疆這個(gè)多民族聚居的地區(qū)，由于民族成分的多樣性，在課堂中有不少的學(xué)生不會(huì)講漢語(yǔ)，因此，在雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂中小組合作探究顯得尤為重要，在這里，本人就雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作探究談點(diǎn)認(rèn)識(shí)，請(qǐng)有識(shí)之士指導(dǎo)斧正。

一、四人小組的合作探究，提高課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，目前有兩人小組、四人小組，甚至六人小組的形式，但是，本人認(rèn)為小組合作以四人為一組比較好，其理由是四人為小組便于合作，在四人小組中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為A、B、C、D四個(gè)層次，這四個(gè)不同層次的學(xué)生以便相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，

在合作探究中共同學(xué)習(xí)、共同提高。如，我在教《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在分小組討論時(shí)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題。

1.要求學(xué)生閱讀教材第12頁(yè)內(nèi)容看看每組算式是不是相等，從而得出一個(gè)什么結(jié)論？

2.在整數(shù)乘法中應(yīng)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，那么，在小數(shù)乘法中呢？

以上這兩個(gè)問(wèn)題，先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材完成，然后在四人小組中討論探究，要求每位小組成員在匯報(bào)時(shí)，先由其他的成員補(bǔ)充評(píng)價(jià)，再由小組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，最后推薦一位小組成員在全班展示匯報(bào)，然后由本班的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，在班級(jí)中形成二次合作探究活動(dòng)。通過(guò)討論探究，學(xué)生能夠比較全面地掌握把整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)一節(jié)的內(nèi)容，達(dá)到了小組合作探究的目的。

二、四人小組中兩兩雙語(yǔ)合作探究，使母語(yǔ)和漢語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)水平參差不齊，有許多學(xué)生在用漢語(yǔ)進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)，不能夠流暢地用漢語(yǔ)進(jìn)行表述，漢語(yǔ)水平比較好的學(xué)生在用漢語(yǔ)進(jìn)行表述時(shí)，漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生又不能夠很好地理解，甚至似是而非，模棱兩可。因此，筆者這樣解決這個(gè)問(wèn)題：在四人小組合作探究時(shí)，又進(jìn)行了二次分工，即就是在本小組中指定兩名學(xué)生用漢語(yǔ)匯報(bào)探究成果，讓另外的兩名學(xué)生用母語(yǔ)（維語(yǔ)）來(lái)匯報(bào)探究成果，最后在全班里分別用兩種語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。我在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)

問(wèn)題：

1.仔細(xì)觀察第6頁(yè)的圖畫(huà)，“哎呀，它追上來(lái)了”是誰(shuí)說(shuō)的話？“別擔(dān)心它追不上我”又是誰(shuí)說(shuō)的？它為什么追不上？圖中的那位同學(xué)算得對(duì)嗎？為什么？

2.人步行的速度是5千米/小時(shí)，騎自行車(chē)的速度是人步行速度的3.6倍，騎自行車(chē)的速度應(yīng)該是多少千米/小時(shí)？

以上兩道題，在注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上還比較側(cè)重了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在完成這兩道題的合作探究時(shí)，先要求學(xué)習(xí)成績(jī)及漢語(yǔ)水平比較好的學(xué)生用母語(yǔ)（維語(yǔ)）把探究的結(jié)果在本小組展示一遍，然后讓漢語(yǔ)水平較差的同學(xué)用母語(yǔ)（維語(yǔ)）再?gòu)?fù)述一遍。然后每個(gè)小組在班級(jí)匯報(bào)探究成果時(shí)，一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)匯報(bào)，另一個(gè)學(xué)生用母語(yǔ)（維語(yǔ)）匯報(bào)。達(dá)到了小組合作探究雙語(yǔ)水平共同提高的效果。

當(dāng)然，要使雙語(yǔ)的教學(xué)水平不斷提高，如何使其更加有效，方法遠(yuǎn)不止以上說(shuō)所述，需要我們不斷地去探索。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)

中心校）