黎進(jìn)華

摘 要：近幾年來，由于城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)模加快，進(jìn)城務(wù)工的人員增多，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生流失嚴(yán)重，加之農(nóng)村學(xué)校的條件差，地位差，待遇差，農(nóng)村教師的改行和調(diào)動(dòng)太多，造成農(nóng)村教師流失重，教師結(jié)構(gòu)比例失衡、師資力量非常薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)只能靠幾個(gè)教師搞復(fù)式教學(xué)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。因此復(fù)式教學(xué)也是一門教育科學(xué)，是一門課堂教育教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)前學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。教育工作以提高全民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，對(duì)復(fù)式教學(xué)摸索出了一些符合小學(xué)復(fù)式教學(xué)的基本理論與模式，但是現(xiàn)有的復(fù)式教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。因此，要真正地在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，徹底地改變傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式，已勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)式教學(xué)；探究模式；自主學(xué)習(xí)

復(fù)式教學(xué)是把程度不同的兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生合編在一個(gè)班里同時(shí)上課，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。如，我支教的學(xué)校一至六年級(jí)外加學(xué)前班共7個(gè)班，只有3個(gè)教師，每個(gè)教師一堂課至少上兩個(gè)班。在新課改的教學(xué)理念的指引下，我根據(jù)復(fù)式班課堂教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”的規(guī)律，結(jié)合國(guó)內(nèi)部分專家探索出來的復(fù)式班教學(xué)的新理念，新模式，新方法，進(jìn)行復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)探討，取得了一定的實(shí)效。

一、領(lǐng)會(huì)新課改教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式的主要弊端是：（1）課程計(jì)劃的落實(shí)不到位。有的學(xué)校的部分復(fù)式班還沒開足課程，仍以語數(shù)搭配的復(fù)式課為主，如科學(xué)、社會(huì)等綜合科課程沒有得到足夠的重視；（2）課堂教學(xué)活動(dòng)形式單純以“動(dòng)”“靜”搭配為主。教師主宰課堂，“動(dòng)”時(shí)整個(gè)是教師的活動(dòng)，“靜”時(shí)整個(gè)是學(xué)生在做大量的作業(yè)；（3）傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式?jīng)]有正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。在以往的復(fù)式教學(xué)中所采用的教學(xué)方法就是運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，往往使“優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生吃不著”，這不利于學(xué)生在知識(shí)方面的互補(bǔ)，不能使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到共同提高。

二、掌握復(fù)式班教學(xué)規(guī)律，合理進(jìn)行學(xué)科整合

復(fù)式教學(xué)是相對(duì)單式教學(xué)而言，它除了具有與單式班共性的課堂教學(xué)規(guī)律外，還有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和規(guī)律，其中最主要的規(guī)律是復(fù)式教學(xué)課堂的“動(dòng)”“靜”雙向線路的交替規(guī)律。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所謂“靜”，即其余年級(jí)的學(xué)生在同一課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，就是將學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與積極探究和合作交流學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間思考和動(dòng)手操作。這正與新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念不謀而合，為各年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。復(fù)式班小學(xué)實(shí)行多級(jí)合班，教師要承擔(dān)多年級(jí)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)。復(fù)式班教師應(yīng)充分利用復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行合理搭配，打破年級(jí)、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)地靈活地組織教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)換師生角色，開放課堂，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課改前，復(fù)式班傳統(tǒng)的做法是動(dòng)靜機(jī)械搭配。教師灌學(xué)生聽，就是動(dòng)；學(xué)生埋頭作業(yè)就是靜。教師要求處于“靜”，這時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生不能說話，理由是怕他們會(huì)影響處于“動(dòng)”這一學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已由認(rèn)識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師與學(xué)生之間的師生觀，也要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是新課改的核心理念。眾所周知，復(fù)式教學(xué)由于教師的直接教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，從表面上看，教師講不透，覺得這是一個(gè)劣勢(shì)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是完全符合新課改理念的，所以只要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，教師就應(yīng)“讓他們?nèi)プ?，讓他們?nèi)フf，讓他們?nèi)ハ搿?。運(yùn)用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，變年級(jí)間相互干擾等不利因素為有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)法，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶先生提出了“教是為了達(dá)到不教”的精辟名言。他還指出：“教學(xué)，教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生‘學(xué)，不是把現(xiàn)實(shí)的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！卑枩亍ね蟹蚶赵?jīng)有一句名言：“將來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更為重要。開學(xué)初，我們復(fù)式教師不應(yīng)急于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)該有選擇地引導(dǎo)復(fù)式班的每一位學(xué)生學(xué)習(xí)一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。比如，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行聽課，怎樣進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固等等，使每一位學(xué)生都有一套科學(xué)合理的自學(xué)方法。通過“授之以漁”讓每一位學(xué)生真正成為一個(gè)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的人。

全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，關(guān)鍵在于教師。因此，全體復(fù)式教師行動(dòng)起來吧！只要我們復(fù)式班教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正領(lǐng)悟課改的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢(shì)”，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，復(fù)式課堂教學(xué)改革的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村教育定會(huì)有希望。

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（作者單位 貴州省銅仁市沿河縣黑獺鄉(xiāng)完?。?/p>

編輯 卞良勝