王興淳

【摘 要】高中數(shù)學(xué)對大部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生來說是一大難題，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是教學(xué)中的一大艱巨任務(wù)。游戲與教學(xué)接軌，讓學(xué)生來評改試卷，巧妙地布置作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這是筆者在教學(xué)中提出的有關(guān)如何解決后進(jìn)生問題的四大關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化 四大關(guān)鍵

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.103

所謂后進(jìn)生，就是指一些由于對高中以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，導(dǎo)致高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分吃力，容易犯簡單的錯誤，與班上大部分學(xué)生差距較大的這一類學(xué)生。仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生并不完全等于差生，他們只是由于基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)起來十分吃力，但他們并不是不喜歡或是不想學(xué)數(shù)學(xué)，故不應(yīng)該否定他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，這類學(xué)生只是心有余而力不足。所以，教師在平時的教學(xué)過程中如何引導(dǎo)他們，成了他們能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。牛頓建立的力學(xué)定律并不是他一個人苦心研究發(fā)明的，牛頓也是站在許多巨人的肩膀上，潛心研究，細(xì)心總結(jié)前人的研究成果而得出這一重大發(fā)現(xiàn)的。所以，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個平臺，一個階梯，才能引導(dǎo)他們拾級而上。下面我們就具體分析一下這四大方法。

一、游戲與教學(xué)接軌

當(dāng)游戲與教學(xué)相互融合為一體時，那么，真正意義上的學(xué)習(xí)時代就將宣布開始了。對于這一類數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，想學(xué)但又學(xué)不懂，這種情況時常會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)積極性不高。所以，如果再采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，對他們而言，枯燥無味，雪上加霜，學(xué)習(xí)起來沒興趣。這樣長期下去，定會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，他們會認(rèn)為：反正自己基礎(chǔ)差，學(xué)好數(shù)學(xué)的希望已十分渺茫。于是自暴自棄，當(dāng)初僅有的想要學(xué)好數(shù)學(xué)的想法也就殆盡了。找到適合學(xué)生的教學(xué)方法勝過一切。眾所周知，無論是對于象棋、麻將、撲克牌等這些傳統(tǒng)游戲，還是電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)代的游戲，學(xué)生都有興趣，有的人甚至為了玩游戲通宵達(dá)旦、廢寢忘食。如果教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞M(jìn)課堂，讓學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟、掌握知識。那么，高中數(shù)學(xué)對于這一部分后進(jìn)生來說，也就運籌帷幄，如魚得水了。高中數(shù)學(xué)中有一章叫做“概率模型與對立事件”，在這一章當(dāng)中有不少用撲克牌、象棋舉例的題。運用游戲教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中可以將撲克牌和象棋實實在在地拿到課堂上，為學(xué)生演示概率模型與對立事件的知識。這樣的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生或許作用不大，但對于這部分后進(jìn)生，卻真的是卓有成效的。游戲教學(xué)法符合學(xué)生的生理心理狀況，能夠把枯燥乏味的教學(xué)語言和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲內(nèi)容，同時還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動參加課堂實踐活動，強化學(xué)生多方面的能力，豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)變得生動有趣，使課堂變得輕松活躍，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，將這一部分后進(jìn)生從好的方面轉(zhuǎn)化。

二、讓學(xué)生來評改試卷

教學(xué)活動是一個師生互動的過程，在教學(xué)活動中，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與達(dá)到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的真正主體，這是素質(zhì)教育大背景下，每位優(yōu)秀教育工作者的最終目的。當(dāng)人們面對舞臺上的精彩表演報以熱烈的掌聲時，除了演員自己以外，誰能體會得到這種心中的愉悅和自豪呢？是的，只有真正站在臺上的人，才能深切的體會到這掌聲中的光榮與夢想，也只有真正在舞臺上成功的人，才能為這份光榮與夢想持之以恒。教學(xué)活動也是這樣，在傳統(tǒng)教育體制下，試卷講評課往往是一個固定模式——教師根據(jù)已經(jīng)批改好的試卷，針對學(xué)生答卷的狀況，分析學(xué)生的知識掌握情況，然后在課堂上對學(xué)生的重點難點進(jìn)行評講。這種傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生處于完全被動狀態(tài)，而對后進(jìn)生來說，想要跟上教師的思路就更特別困難了。讓學(xué)生來評講試卷是個轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的不錯的方法。在學(xué)生自己評卷這個過程中，這部分后進(jìn)生可以了解評卷標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師的講解發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中的缺點，明確自己在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，找到突破點。同時，這一部分后進(jìn)生的試卷對于教師的改卷工作來說，也是一大重任，讓他們參與到評卷過程中，教師的工作就變得了輕快了許多，并且這部分后進(jìn)生也能從教師的收獲中分享同一份收獲的喜悅。但同時也要注意，這是一個以學(xué)生為主體但又是師生互動的過程。所以，不要單純機械地給學(xué)生答案，而要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，才能收到顯著的效果。

三、巧妙地布置作業(yè)

前蘇聯(lián)的大文豪列夫·托爾斯泰曾說過：“重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的是什么?！币惶谜n只有短短的45分鐘，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只能有一個初步的了解，其深度和廣度都受到限制。這就需要適量的作業(yè)來彌補這個缺陷，使學(xué)生通過完成作業(yè)，來加深對課堂知識的理解，以達(dá)到融會貫通的目的。但是，目前數(shù)學(xué)作業(yè)繁多、作業(yè)沒有爭對性的現(xiàn)象，非常不利于這部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。比如，同樣的作業(yè)對與優(yōu)生來說如魚得水，但對于后進(jìn)生來說，就顯得又多又難。所以，教師在布置作業(yè)時要堅持適度原則，針對不同狀況的學(xué)生布置不同深度、不同量的作業(yè)。給優(yōu)生布置作業(yè)要以提高為目的，給后進(jìn)生布置作業(yè)要以鞏固加強基礎(chǔ)知識為目的。具體問題具體分析，讓不同階段的學(xué)生都可以得到提升。一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)對于這部分后進(jìn)生來說，有利于鞏固以前的知識，并且加深對課堂知識內(nèi)容的理解，還能適當(dāng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

美國總統(tǒng)林肯說過：“人人都喜歡被稱贊，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被表揚?！痹诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，表揚激勵的存在是非常重要的，后進(jìn)生是需要教師肯定與表揚的主體。教師對他們一點點的肯定，都會在他們的心理上產(chǎn)生巨大的激勵作用。從教師的肯定與贊揚中，他們體會到了自己在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在感，看到了學(xué)習(xí)的希望。表揚其實就是在進(jìn)行賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行愉快的教學(xué)。對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生，教師在教學(xué)過程中要在細(xì)微之處見真諦，在平凡中找出不平凡。只要看到他們有一點進(jìn)步的趨勢，都給予適當(dāng)?shù)谋頁P，增強他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予贊揚和肯定一定要堅持以下幾點：（一）表揚要實事求是，做到公正合理，符合實際。（二）表揚運用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)，表揚不宜太多，頻率不宜過高，這樣才能使學(xué)生有進(jìn)取心。（三）在競爭場合下運用表揚要恰當(dāng)，有表揚就有競爭，學(xué)生之間的競爭結(jié)果和表揚有很大的關(guān)系。（四）贊揚學(xué)生的行動而不是學(xué)生個人，贊揚他為學(xué)習(xí)做出的努力和他的進(jìn)取心，而不要擴大到他這個人。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)步的動力。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要做好這一部分后進(jìn)生的教學(xué)工作，他們在很大程度上決定著一個班數(shù)學(xué)的整體水平。希望教師在教學(xué)過程中能夠合理利用游戲與教學(xué)接軌，讓學(xué)生來評改試卷，巧妙地布置作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點這四大方法，快速轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。