劉岱

【摘 要】語(yǔ)文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師能否上好語(yǔ)文閱讀課對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高至關(guān)重要。隨著新的教學(xué)手段的不斷提出，網(wǎng)絡(luò)也被廣泛地運(yùn)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，本文據(jù)此進(jìn)行探析，希望對(duì)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”都能夠有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.104

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)逐步成為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。新時(shí)期對(duì)文盲的定位是不能掌握信息技術(shù)的人。因此，當(dāng)今社會(huì)一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為能夠掌握信息技術(shù)的人，把網(wǎng)絡(luò)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。通過把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂主體地位得到了真正的實(shí)現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本模式

1.教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容制作出能夠吸引學(xué)生的注意力的課件，通過優(yōu)美的課件把學(xué)生帶入課文的情景之中，使學(xué)生不僅能夠明確課文的內(nèi)涵，并達(dá)到拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容的目的，使學(xué)生掌握好閱讀的方向，把學(xué)習(xí)的重心放在與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的文章相關(guān)的事件或問題之上。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的線索，在既有線索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主地進(jìn)行資料的搜索，并自主地解決所遇到的問題，這一學(xué)習(xí)方式可以用于學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

3.教師要對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，學(xué)生要積極地配合教師的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中所搜集到的資料具有分散性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行歸類，通過小組交流與討論，最終實(shí)現(xiàn)信息的共享，使學(xué)生的觀點(diǎn)不斷得到修正與補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)主題有更加深刻的理解。

4.在教師的激勵(lì)下，學(xué)生積極地展示自己的觀點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教師的閱讀課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地展示自己的觀點(diǎn)，讓不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)文章的主題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)主要特點(diǎn)

1.通過多媒體的動(dòng)畫功能使學(xué)生更好地體味作品人物的內(nèi)心活動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)的過程中要使學(xué)生的多種器官都得到調(diào)動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的觀察，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力都得到培養(yǎng)。學(xué)生想要深入地理解范本人物的內(nèi)心活動(dòng)，需要學(xué)生首先對(duì)課文的文字、內(nèi)容和思路進(jìn)行充分的理解，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織，這樣才能對(duì)范本人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行透徹的理解。例如：《林黛玉進(jìn)賈府》一文對(duì)黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，僅寥寥幾字，學(xué)生很難留意到背后的意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)講授者從錄像上剪下該影音片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，使學(xué)生可以集中觀察黛玉彼時(shí)微妙的動(dòng)作表情，并試著以第一人稱為主人公當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)配一段旁白，學(xué)生的注意力完全被優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生爭(zhēng)相討論，收到了很好的教學(xué)效果。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地進(jìn)行觀察，更有助于學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中人物的內(nèi)心的理解。

2.通過多媒體對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高。

社會(huì)的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。語(yǔ)文雖然是一門具體的學(xué)科，但是與其他學(xué)科的內(nèi)容卻緊密地相連。然而對(duì)這些內(nèi)容如何有效地進(jìn)行利用，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的難題。把多媒體引進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就為這一難題的解決提供了可能性空間。語(yǔ)文教師通過網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)海量信息的共享，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)資源的有效利用，還可以對(duì)全世界的資源進(jìn)行共享，接受不同種類的信息，了解豐富多彩的知識(shí)。高中語(yǔ)文教師在備課時(shí)，不必再局限于教材之內(nèi)，可以通過網(wǎng)絡(luò)找到更加受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生的求知欲望得到刺激，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與創(chuàng)新，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.多媒體生動(dòng)形象，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文教師會(huì)聲情并茂地給學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，有時(shí)會(huì)配以優(yōu)美的音樂，使課堂的氣氛更加具有感染力，使學(xué)生的情感被喚醒并使之處于最佳的狀態(tài)。這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生展開想象的翅膀的具體表現(xiàn)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

通過網(wǎng)絡(luò)，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀保持較高的熱情，具體可以采取如下幾項(xiàng)措施：

1.教師向?qū)W生灌輸“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要把閱讀的目光投向廣闊的書海，而不能夠僅僅局限于教材。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限于教材之內(nèi)，因?yàn)閮H僅局限于教材的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一來使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了原有的意義，二來由于教材的局限性，教師也難以很好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.在高中生進(jìn)行閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文教師有針對(duì)性提出一些與高中語(yǔ)文閱讀相關(guān)的課題，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行研究。學(xué)生在對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行研究的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)生為了使問題得到很好的解決，必然會(huì)進(jìn)行大量的閱讀。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行研究性閱讀時(shí)一般都是以小組的形式展開的，通過學(xué)生之間的溝通與交流，促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與探究，從而使學(xué)生的閱讀更有效。特別是在學(xué)生閱讀合作的過程中，讀書探究的氛圍得以形成，這種氛圍對(duì)于學(xué)生的閱讀而言能夠起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

3.教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展讀書交流。學(xué)生進(jìn)行讀書交流的形式可以多種多樣，其規(guī)?？梢源笠稽c(diǎn)也可以小一點(diǎn)，在讀書交流活動(dòng)中，學(xué)生可以把好的閱讀內(nèi)容推薦給其他同學(xué)，也可以相互交流閱讀的心得體會(huì)。高中學(xué)生可以把好的書目推薦給同學(xué)，也可以把好的網(wǎng)站與其他學(xué)生分享，更提高了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積極性。

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落。把多媒體引進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，提高高中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要把多媒體引進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想指導(dǎo)，學(xué)生在課外上網(wǎng)時(shí)要讓學(xué)生明白什么是應(yīng)該讀的，該讀些什么，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，這不僅對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。