季治國(guó) 周玲

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，探索信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，建立語文學(xué)科個(gè)人資源庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課改推向深入，利用多媒體提高語文課堂的有效性，顯得越來越重要。

一、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的意義

語文教學(xué)在中國(guó)已延續(xù)了上千年，這個(gè)學(xué)科在學(xué)校課程中是歷史最久遠(yuǎn)的，數(shù)千年來，從孔夫子一直到本世紀(jì)初，我們一直在用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行語文教學(xué)，以范文文本為基礎(chǔ)，以分析字詞句章為內(nèi)容，以讀講寫等為方法。

進(jìn)入新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，大力地沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)如今，幾乎所有的學(xué)校都配備了多媒體設(shè)施，但就高中語文教學(xué)而言，多媒體的運(yùn)用似乎并不理想，無論是省市的公開課，還是老師平時(shí)的授課，其授課的實(shí)質(zhì)仍是傳統(tǒng)的，多媒體似乎僅是個(gè)形式，并沒有實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為造成這樣局面的一個(gè)重要原因是一線老師缺少有效實(shí)用的多媒體資源。他們對(duì)多媒體的使用僅限于在網(wǎng)上下載一些資料，這些資料多數(shù)沒有系統(tǒng)性，或者沒有針對(duì)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的事實(shí)缺位，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)耗時(shí)低效。筆者以為要提高語文教學(xué)的有效性，必須充分利用多媒體技術(shù)，而要充分利用多媒體，就要建設(shè)好個(gè)人網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，想當(dāng)年，余映潮老師“在偏僻鄉(xiāng)村中學(xué)的破書桌上用蠟紙刻印出大量的讀書卡片”，這不就是在建立自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)嗎！不過現(xiàn)在我們不需要用蠟紙刻印，不需要用手寫，不需要用木箱收罷了。如今僅要一臺(tái)電腦就夠了。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的探索。

二、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的框架建設(shè)

建立個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，首先要建設(shè)好資源庫(kù)的目錄，再將收集的資料填充到相應(yīng)的目錄下，所以一個(gè)實(shí)用的教學(xué)資源庫(kù)，一定要有好的框架，筆者是這樣設(shè)計(jì)個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)目錄的：

（一）備課資源庫(kù)。這個(gè)目錄以教材為基礎(chǔ)，分必修、選修、高考三大板塊，必修選修按教材順序排列，高考按照題型排列。在每一個(gè)具體的子目錄里，筆者把資料分為兩塊，一是有價(jià)值的資料，一是整合后能使用的資料。每塊里又有教師用和學(xué)生用之分。

（二）作文資源庫(kù)。鑒于作文在語文教學(xué)中的重要地位，必須建立作文資源庫(kù)，這里又按文體分記敘文、議論文、散文三部分，每種文體下有寫作指導(dǎo)、優(yōu)秀例文、學(xué)生范文。其中優(yōu)秀例文以課本出現(xiàn)的經(jīng)典文章為主。

（三）語文小知識(shí)。語文知識(shí)非常龐雜，很多時(shí)候，我們總要為一些小知識(shí)去查各種資料，往往看后又忘了，下次用到又要到處找。所以筆者設(shè)了這個(gè)目錄，把用過查過的語文知識(shí)及時(shí)存起來，方便平時(shí)教學(xué)。比如學(xué)文言文常涉及到古人的官位，不同的朝代官名相同可能官位不一樣，筆者把這些記錄下來，就隨時(shí)可以查閱。

（四）走進(jìn)大師。作為一名語文老師，要不斷接受新的理念、新的思想。這就要不斷地向語文科研前沿的大師學(xué)習(xí)。筆者在這個(gè)目錄設(shè)置了大師成長(zhǎng)、大師思想和大師風(fēng)采（主要是課堂實(shí)錄）等板塊。

（五）學(xué)生狀況。教學(xué)不能脫離學(xué)生，要提高教學(xué)效率，必須關(guān)注學(xué)生，所以筆者設(shè)立了這個(gè)目錄，及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題和一些常見的錯(cuò)誤，就像是學(xué)生的錯(cuò)題集，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)掌控，然后教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。

三、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的素材整理

有了骨架，更重要的是要用血肉填充，那么如同血肉的素材從哪來呢？雖然筆者并不排斥網(wǎng)絡(luò)，但仍覺得素材的積累不能以網(wǎng)絡(luò)為主。

方法一：從報(bào)刊雜志中來。筆者一直以為教學(xué)資料含金量較高的是本領(lǐng)域的專業(yè)刊物。如《語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)語文教學(xué)》及《語文報(bào)》等很多專業(yè)性刊物，上面有很多非常有用的、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，這對(duì)我們的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。有一次，筆者把《語文報(bào)》關(guān)于應(yīng)試作文的一組系列文章收集到資源庫(kù)中，在講授作文時(shí)，將這些文章加以整合講給學(xué)生，效果非常好。這些專業(yè)刊物文章大多是一線的優(yōu)秀老師在實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，是教學(xué)的總結(jié)反思，值得我們花時(shí)間去研究整理。

方法二：從教學(xué)實(shí)踐中來。學(xué)生的智慧和潛能是無窮的，在教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)往往會(huì)有許多非常精彩的片段，我們應(yīng)該做有心人，把它們記錄整理出來，這是寶貴的財(cái)富，是非常好的教學(xué)資源，比如在教授選修教材《史記》選讀中《剌客列傳》一文時(shí)，有同學(xué)就指出，荊軻的刺殺行為在今天就是恐怖行為，跟本拉登沒什么區(qū)別，他的精神在今天不值得提倡，其中包含了用暴力解決問題的錯(cuò)誤思想，與今天的法治理念相背離。筆者覺得有道理，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生自己研究感悟，使他們學(xué)會(huì)從中吸取什么，拋棄什么。當(dāng)然，從實(shí)踐中來也包括向同行學(xué)習(xí)，每個(gè)人的課堂都會(huì)有他的精彩之處，我們也應(yīng)該把它變成自己的教學(xué)資源。

方法三：從字辭典中來。在語文教學(xué)過程中，我們會(huì)經(jīng)常查閱一些字辭典，以明確某些字詞的含義，我們還應(yīng)該及時(shí)把這些字詞添加到資源庫(kù)中，因?yàn)檫@些一般都是我們經(jīng)常使用的，另外，這些對(duì)教師來說是困惑，對(duì)學(xué)生來說肯定也是困惑。

方法四：網(wǎng)絡(luò)搜索?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)非常強(qiáng)大，一個(gè)內(nèi)容能搜出很多資料，但很多會(huì)雷同。所以筆者認(rèn)為上網(wǎng)搜資料盡量查一些專業(yè)的大網(wǎng)站，如中華語文網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、三槐居語文網(wǎng)等，還有網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容一定要精心整理，保證質(zhì)量。

四、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的使用

建設(shè)是為了使用，沒有使用價(jià)值，那么建設(shè)就失去意義了。筆者覺得個(gè)人語文教學(xué)資源庫(kù)主要是為個(gè)人教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，為教師個(gè)人備課授課服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。筆者在備課時(shí)，首先到個(gè)人資源庫(kù)中調(diào)閱現(xiàn)成的資料，然后加以修改。沒有的內(nèi)容再到其他地方查，并及時(shí)添加。此外，在每星期授課前筆者都將資源庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容放到教室的電腦里，讓學(xué)生自主使用。當(dāng)然，個(gè)人語文教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源共享。

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。語文教師利用信息技術(shù)建立個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)的做法既符合時(shí)代的潮流，又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)科教學(xué)中起著積極的作用。

（季治國(guó)，周玲 江蘇省阜寧縣東溝中學(xué) 224426）