靳志強(qiáng)

由于教育體制的不斷改革，初中物理有了一個顯著的改變：物理知識從課本走向生活。那么如何很好地在初中物理課堂上實(shí)施實(shí)例教學(xué)法呢？本文就針對此問題展開討論。

一、如何在生活中尋找恰當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)例

物理源于生活，在我們的生活中會有許多有趣的物理現(xiàn)象產(chǎn)生，但是在初中物理學(xué)習(xí)中，如何才能將生活實(shí)例運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中去呢，如何才能使生活中的物理走入物理課堂呢？其實(shí)生活中的物理對于學(xué)生們來說已經(jīng)是司空見慣的事情了，在生活中遇到的物理現(xiàn)象涉及的范圍較廣，有生活方面的也有自然現(xiàn)象，還有建筑方面的，使用工具方面等，只要老師認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)，就會找到合適的、適合課堂內(nèi)容的物理現(xiàn)象并且運(yùn)用到教學(xué)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我們就從以下幾個方面來解釋生活中的物理現(xiàn)象：

1.與熱學(xué)中的分子熱運(yùn)動有關(guān)的生活實(shí)例。熱涼粥或冷飯時，鍋內(nèi)發(fā)出“撲嘟、撲嘟”的聲音，并不斷冒出氣泡來，但一嘗，粥或飯并不熱，這是為什么？把涼粥或飯燒熱與燒開水是不一樣的。雖然水是熱的不良身體，對熱的傳導(dǎo)速度很慢，但水具有很好的流動性。當(dāng)鍋底的水受熱時，它就要膨脹，密度減小就上浮，周圍的涼水就流過來填補(bǔ)，通過這種對流，就把鍋底的熱不斷地傳遞到水的各部分而使水變熱。而涼粥或飯，既流動性差又不易傳導(dǎo)熱。所以，當(dāng)鍋底的粥或飯吸熱后，溫度就很快上升，但卻不能很快地向上或四周流動，大量的熱就集中在鍋底而將鍋底的粥燒焦。因熱很難傳到粥的上面，所以上面的粥依然是涼的。加熱涼粥或飯時，要在鍋里多加一些水，使粥變稀，增強(qiáng)它的流動性。此外，還要勤攪拌，強(qiáng)制進(jìn)行對流，這樣可將粥進(jìn)行均勻加熱。

2.與物體狀態(tài)變化有關(guān)的物理現(xiàn)象。夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。

3.生活中的力學(xué)知識——慣性定律的運(yùn)用?？焖傩旭偟淖孕熊?，如果突然把前輪剎住，后輪為什么會跳起來。這是因?yàn)榍拜喪艿阶枇Χ蝗煌Ｖ惯\(yùn)動，但車上的人和后輪沒有受到阻力，根據(jù)慣性定律，人和后輪要保持繼續(xù)向前的運(yùn)動狀態(tài)，所以后輪會跳起來。切記下坡或高速行駛時，不能單獨(dú)用自行車的前閘剎車，否則會出現(xiàn)翻車事故。

諸如此類的現(xiàn)象還有很多，老師在平時的教學(xué)中要注意運(yùn)用生活常識，注意收集生活中的物理知識小片段，用生活實(shí)例去激發(fā)學(xué)生們的興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、如何將生活實(shí)例導(dǎo)入到初中物理課堂

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。物理知識是從生活中不斷升華而成的，因此老師在平時的教學(xué)中不僅僅要將這些抽象的物理知識傳導(dǎo)給學(xué)生，最主要的是要學(xué)生們能夠更深層次的去理解這些知識，理解這個轉(zhuǎn)化的過程。要學(xué)會用逆向轉(zhuǎn)化的形式把這些物理知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生們能夠體味到物理就在身邊，物理是隨處可見的，進(jìn)一步激活學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的欲望，對生活中所見到的現(xiàn)象能夠積極地去思考。要想調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及主動性就要使物理課堂活躍起來，學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動力才能使物理教學(xué)課堂更加生動、有趣。比如以卵擊石時，雞蛋會破裂，力的作用是相互的等游戲都可以在課堂上實(shí)施，這些游戲既簡單又明了，還可以使學(xué)生們對所學(xué)知識掌握得更加透徹。

2.加強(qiáng)物理教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用。物理中所講的定理、公式、概念等都是從生活中的物理現(xiàn)象中提煉出來的，所以，老師在教學(xué)中要善于尋找與所講物理知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，以此來提升學(xué)生們對物理知識的親和力，充分體現(xiàn)出物理知識的實(shí)用價值，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的習(xí)慣，具有一定的邏輯思維能力。比如自行車上的物理知識：自行車為什么能前進(jìn)？當(dāng)我們騎在自行車上時，由于人和自行車對地面有壓力，輪胎和地面之間不光滑，因此自行車與路面之間有摩擦，不過，要問自行車為何能前進(jìn)？這還是依靠后輪與地面之間的摩擦而產(chǎn)生的，這個摩擦力的方向是向前的。那前輪的摩擦力是干什么的？阻礙車的運(yùn)動！其方向與自行車前進(jìn)方向相反。正是這兩個力大小相等，方向相反，所以自行車作勻速運(yùn)動。不過，當(dāng)人們在地上推自行車前進(jìn)時，前輪和后輪的摩擦力方向都向后。那誰和這兩個力平衡呢？腳對地面的摩擦力向前！老師可以以此為激發(fā)點(diǎn)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂?，使學(xué)生們從自己平時的生活中來發(fā)現(xiàn)物理、了解物理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。老師可以開展類似以生活為主題的討論活動，使學(xué)生們能夠各抒己見，利用自己所了解的、掌握的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。