樊媛雪

一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務(wù)，也是小學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。一年級的識字教學，應充分考慮學生的特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式調(diào)動學生的主動性，激發(fā)識字興趣，促進自主識字。下面結(jié)合自己的心得談?wù)勈侨绾伍_展識字教學的。

一、指導方法，快樂識字

從兒童心理發(fā)展特點來看，一年級孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，兒童的注意力時間短，容易被新穎、刺激的事物所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握這些生字，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。

（一）直觀識字法

識字教學過程中，凡可以利用實物、圖畫（簡筆畫）、直觀教具、情景展示的，都可以運用此法。在教學象形字時，如日、月、火、山、石等字，可以在老師地指導下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記。例如學習“墻、窗、燈、桌、紙、樹……男、女、老、少、前、后、左、右……”平時能夠看得到、摸得著、感受得到的，都可以在生活中認識。如果遇到難以理解的、表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中進行識字也是一種行之有效的方法。如在學習“搖、推、擺、掛、找、哭、笑“等字時，我引導學生創(chuàng)造合適的動作、表情進行表演，使學生對生字印象深刻。

（二）猜謎識字法

教學中，我經(jīng)常讓孩子們動腦筋編字謎在課堂上交流。比如，朋：兩個月亮交朋友。休：一個人靠在木頭上休息。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。學生在猜謎語、編謎語的過程中既激發(fā)了識字興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（三）順口溜識字法

遇到易錯的字，就借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下。春：春天的日子多美好。游：大人和兒子在方形的游泳池中游泳。順口溜識字教學，幽默風趣，易學好記。為了讓學生能掌握漢字的音形義，把常用的同音或者形近字編成順口溜，讓學生分析比較。如“低”“底”“紙”教學時編成順口溜：我低頭看見桌子底下有張紙。學生記得快，區(qū)別清，識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。

（四）加減識字法

在“語文天地”中有一道加減法題，孩子做得興趣盎然，從中讓我受到啟迪。在教學中，我經(jīng)常讓學生自己照樣子編題來互相考試。例如“門+口=？”（問）“小+大=？”（尖）“草—艸=？”（早）培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。 （五）比較識字法

漢字中形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“喝”和“渴”時，我讓學生自己說一說怎樣記住這兩個字，一位學生說：喝水要用口，所以它是口字旁；而渴是人口渴了要喝水，所以是三點水。這樣學生印象深刻，出錯率就降低了。

（六）組字、變字小魔術(shù)

組字游戲。老師把多個字的構(gòu)字部件打亂寫在卡片上，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多地組字，然后派代表到講臺前來展示合作的效果（拼讀音節(jié)、一字開花、用詞造句），讓全體學生認讀（老師要注意給孩子把關(guān)）。這樣，既體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，還能認識許多課外生字。

變字小魔術(shù)。選一些簡單的字讓學生加一兩筆或偏旁（部分）變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等，“木”變出了：本、禾、術(shù)、未、等。課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

二、個性識字，激發(fā)興趣

每個孩子都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會更加自信。老師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方法識字。學習“蛙”，有的說把“掛”的“扌”變?yōu)椤跋x”，有的說“娃”的“女”變成“蟲”，還有的說“蟲”加兩個“土”等。出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣更有利于激發(fā)孩子濃厚的識字興趣。

三、生活識字，拓展延伸

學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視上、手機里，商店的招牌，物品的包裝袋、學校的文化墻等，可以說，漢字無處不在。第7單元“外面的世界”就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會是多么興奮啊！此時再引導他們將收集到的報紙、商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象的“識字讀本”。每星期評選 “識字大王”，下課時互相考一考，真是“樂在其中”。潛移默化中這些字被學生牢牢記住 ，提升了學生識字的成就感。

四、有效鞏固，課外閱讀

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得快，其實這也是一種正常的心理過程。為了避免學生遺忘后難于補救，要適當控制識字速度及量，學后要及時進行復習鞏固。我常采用游戲的方法：走迷宮、找朋友、摘蘋果等。平時，用得最多的是“開火車”，有時還變化出過山車、動車等，我想這就是寓教于樂吧！