王強(qiáng)國(guó)

同事問(wèn)我，工作這些年來(lái)，最自豪的事是什么？我想了想回答：“學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課！”一直堅(jiān)信愛(ài)因斯坦的那句名言：“興趣是最好的老師！”但坦白地說(shuō)，接受這樣的觀點(diǎn)很容易，做到這一點(diǎn)很難！因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要我們不斷的創(chuàng)新，更需要我們執(zhí)著的堅(jiān)持！想想學(xué)生之所以喜歡我的數(shù)學(xué)課，也源于我執(zhí)著地做著一些事：

一、自由的一分鐘

在小學(xué)低年級(jí)的課堂中，老師們經(jīng)常在一節(jié)課的中間部分，安排一次學(xué)生活動(dòng)，一起做套徒手操，一起唱首歌等，以調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的身心，激發(fā)學(xué)生的興趣。一分鐘左右的時(shí)間，換來(lái)的是20分鐘的更高效率！中高年級(jí)的老師會(huì)覺(jué)得學(xué)生大了，這樣做沒(méi)有必要，也擔(dān)心學(xué)生一鬧反而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)！我們班的數(shù)學(xué)課，每節(jié)課的中間某一時(shí)刻，學(xué)生都會(huì)享受自由的一分鐘，記得第一次時(shí)，學(xué)生們都不相信自己的耳朵，驚訝的眼神我至今印象深刻！在我的引導(dǎo)下，學(xué)生由起初的大喊大叫演變?yōu)楦`竊私語(yǔ)；由海闊天空的談?wù)撨^(guò)渡為圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流，或評(píng)價(jià)老師的講解，或議論某某同學(xué)的發(fā)言……當(dāng)然，我不排除有些學(xué)生談?wù)撃切┱n堂教學(xué)之外的有趣的人和事，但我覺(jué)得這已經(jīng)不重要，因?yàn)槲蚁虢o學(xué)生的是自由的一分鐘。

二、明晰的重難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課，我都會(huì)在課前將當(dāng)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在黑板上。比如，“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)前，我會(huì)在黑板上出示：1.什么是倒數(shù)？2.怎么求某個(gè)數(shù)的倒數(shù)？探究前，我會(huì)提醒學(xué)生瞄一下重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)起航；探究中，我常略帶夸張的激勵(lì)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題很重要，值得我們研究！”“這可是這節(jié)課的最難解決的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決了，下面就小菜一碟啦！”這樣的強(qiáng)化與激將總讓學(xué)生躍躍欲試！課堂氣氛緊張之中透露著活躍！最令人羨慕的是，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，別的老師會(huì)為要不要小結(jié)而猶豫，會(huì)為怎么小結(jié)而煩惱？在我們班這一環(huán)節(jié)幾乎固定不變：學(xué)生圍繞黑板上的教學(xué)重難點(diǎn)，先自我歸納，然后小組內(nèi)互評(píng)，最后全班交流！這樣明晰的重難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指示燈，也是我教學(xué)的提示器，讓我的教學(xué)層次更清晰，詳略更得當(dāng)！

三、閃光的攝像頭

課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常借助視頻展示臺(tái)，將學(xué)生的有代表性的作品呈現(xiàn)給大家。但通過(guò)視頻展示臺(tái)展示出往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的某一結(jié)果，比如，某種獨(dú)特的解題方法，或者某種典型的錯(cuò)誤等靜態(tài)的物質(zhì)，能不能通過(guò)某種途徑記錄、展示學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？本著這樣的想法，我買(mǎi)來(lái)一個(gè)qq聊天用的攝像頭，很便宜，也很實(shí)用，圖像、聲音都能捕捉。學(xué)生A，字跡工整，坐姿優(yōu)美，我將攝像頭對(duì)準(zhǔn)她，一張圖片隨即顯示于屏幕，其他學(xué)生在羨慕的欣賞中，也暗暗地坐直了身子；學(xué)生B，一段時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)下滑很快，家長(zhǎng)著急地向我了解原因，我悄悄地將攝像頭對(duì)準(zhǔn)他，全課的跟蹤，課余時(shí)間，反復(fù)觀看，找準(zhǔn)癥結(jié)，問(wèn)題自然迎刃而解！有時(shí)，我也會(huì)將攝像頭對(duì)準(zhǔn)我自己，記錄自己教學(xué)時(shí)的言行，反思自己的教學(xué)得失：“聲音有些小”“動(dòng)作有些多”“講解有些過(guò)”等平時(shí)同事說(shuō)起，自己很不服氣的意見(jiàn)，現(xiàn)在感覺(jué)那么真切！不禁感嘆：“活到老學(xué)到老！”

四、消失的橡皮塊

我們班的數(shù)學(xué)課，學(xué)生課桌上除了書(shū)本之外的文具，通常是一支筆，偶爾加一把尺或一個(gè)量角器等，絕不會(huì)出現(xiàn)橡皮塊之類(lèi)的物品！最初是因?yàn)橐恍W(xué)生常常右手握著筆，左手拿著橡皮，一邊寫(xiě)一邊玩，看見(jiàn)你走過(guò)去，他馬上埋頭書(shū)寫(xiě)，可就在你快要走到他身邊時(shí)，他卻開(kāi)始用力擦拭，留給你依然一片空白，問(wèn)則回答：“我寫(xiě)了，不過(guò)寫(xiě)錯(cuò)了！”真正讓我下此決定的是：學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的漫不經(jīng)心與無(wú)動(dòng)于衷，作業(yè)時(shí)不假思索地下筆，出錯(cuò)時(shí)毫不在意地涂改，至于為什么錯(cuò)？錯(cuò)在哪？以后再遇到要注意些什么從不反思！于是，我決定，讓橡皮塊從數(shù)學(xué)課上消失，錯(cuò)誤的解答保留原跡，認(rèn)真反思后，重新訂正并附上簡(jiǎn)短的自我提示，比如，“計(jì)算一定要細(xì)心”“問(wèn)題要看清！”等。后來(lái)我還將此規(guī)定延伸至家庭作業(yè)，還讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，無(wú)論是字跡還是正確率都大有改觀。有人會(huì)問(wèn)：“每學(xué)期一次的期末測(cè)試，你允許學(xué)生用橡皮嗎？”回答是肯定的，也許是態(tài)度，也許是習(xí)慣，也許是能力，我們班的學(xué)生用的真的很少！

有一種風(fēng)景叫創(chuàng)新，有一種力量是堅(jiān)持！如果我們能將兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生一定會(huì)更喜歡我們的課堂！

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）