馬琴芳

照例打開牛津小學(xué)英語教材備課，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)教材插圖中的人物都露著燦爛的笑臉，難道是一種巧合嗎？我又瀏覽了教材中的其他插圖，發(fā)現(xiàn)除了一些人物表情由于課文內(nèi)容而特殊外，大部分人物表情都是以笑臉相迎，教材編者如此的設(shè)計(jì)和編排是不是在暗示我們什么？英語教學(xué)的任務(wù)難道僅僅是教語言知識嗎？教材插圖作為一種同樣重要的教學(xué)資源，我們可曾受到無形的啟迪呢？因此，英語課堂離不開孩子們天真可愛的笑臉和燦爛幸福的笑容。

一、挖掘生活化的素材，讓孩子們在笑聲中表達(dá)語言

教材是生活的提煉和掃描，生活是教材的起點(diǎn)和源泉，教材和生活二者所結(jié)下的不解之緣是廣大英語教師有目共睹的。細(xì)細(xì)觀察一番，我們很容易就發(fā)現(xiàn)牛津小學(xué)英語教材每個(gè)單元所編排的內(nèi)容都源于學(xué)生熟悉的日常生活，因此，我們教學(xué)時(shí)必須將教材回歸生活，還原現(xiàn)實(shí)，努力發(fā)現(xiàn)教材和生活的聯(lián)系，挖掘生活化的教育素材，創(chuàng)造生活化的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們大膽地開口說英語，讓英語成為他們?nèi)粘＝浑H的一種工具和一種需要。

教學(xué)“Its late”，為了鞏固和操練句型“Whats the time？Its…”和“What time do you…？I …at…”我讓學(xué)生以同桌為單位，根據(jù)自己和家人的實(shí)際情況，利用所學(xué)句型編演對話，注意對話內(nèi)容前后的連貫性和合理性，我則重點(diǎn)做好巡視指導(dǎo)工作，這樣讓孩子們以生活為原型，真實(shí)地表達(dá)英語，快樂地訓(xùn)練語言，保證了學(xué)習(xí)的效果。

二、設(shè)計(jì)趣味化的活動(dòng)，讓孩子們在笑聲中活用語言

英語課堂離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)是構(gòu)成英語課堂最為活躍的元素和最為精彩的單元，尤其是對于小學(xué)英語課堂而言，由于學(xué)習(xí)對象都是一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)的兒童，如果沒有活動(dòng)作為課堂教學(xué)的支撐，那么必然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)語言的興趣，也難以保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。因此，一名成功的英語教師，總是善于設(shè)計(jì)一些充滿情趣的英語活動(dòng)來吸引和調(diào)動(dòng)孩子，讓孩子們在活動(dòng)中說英語、唱英語、讀英語、演英語、用英語，讓孩子們在笑聲中充分感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

教學(xué)數(shù)字類單詞“1～20”，我設(shè)計(jì)了多樣化的活動(dòng)來鞏固單詞，如，找鄰居、找規(guī)律、速記門牌號、巧記電話號碼、口算大闖關(guān)等，孩子們在這些活動(dòng)中不僅很好地掌握了單詞的發(fā)音、拼寫等，還激活了他們的思維，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語是一件多么快樂的事情，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、激活兒童化的思維，讓孩子們在笑聲中拓展語言

兒童的思維世界與成人有著本質(zhì)的不同，那就是兒童思維世界的深度或許不及成人那般成熟和現(xiàn)實(shí)，但兒童思維世界的廣度卻是任何成人所無法比擬的，作為英語教師，有責(zé)任更有義務(wù)為孩子們打開廣闊的思維空間，將孩子們的想象延伸到極點(diǎn)，也只有這樣才能充分發(fā)揮孩子們生命中所蘊(yùn)藏的潛力，把英語課堂精彩演繹到極致。那么，我們在英語課堂上又該如何激活兒童化的獨(dú)特思維呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于“投入”二字，即創(chuàng)設(shè)有利的語言教學(xué)情境，將學(xué)生引入語言交際之中，樂于發(fā)揮自由的想象，生成富有新意的語言，給人以靈魂深處的欣喜和震撼。

教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)，學(xué)生的訓(xùn)練用語大多停留于課本，即使是源于課堂的語言也顯得十分有限和匱乏，于是我靈機(jī)一動(dòng)，提供了這樣一個(gè)句式：I hope Im…now. 學(xué)生可以匯報(bào)的答案一下子豐富多了，語言也一下子精彩多了，有些答案甚至令人啼笑皆非?？梢姡瑢W(xué)生語言的拓展關(guān)鍵在于教師是否提供了有利的平臺。

四、給予人性化的評價(jià)，讓孩子們在笑聲中掌握語言

孩子的心靈猶如一塊田地，等待著“夸獎(jiǎng)”雨露的滋潤。作為教師，又豈能吝嗇我們口中的贊語呢？適時(shí)適機(jī)、恰到好處的評價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)、正確地認(rèn)識自己，找準(zhǔn)今后努力的方向，更能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，樂觀地面對今后的學(xué)習(xí)生涯。英語評價(jià)應(yīng)以尊重生命為基點(diǎn)，以發(fā)展兒童為原則，以人性關(guān)照為宗旨，既要能夠讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，又要能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，讓學(xué)生欣然接受并悄然改之，此乃評價(jià)的一大藝術(shù)和魅力所在。

教“he和she”時(shí)，盡管我強(qiáng)調(diào)了多次，但依然有不少學(xué)生將she寫成he，我讓他們拼讀she這個(gè)單詞，并問：“S.H.E是誰啊？男的還是女的??？”孩子們哄堂大笑，似乎笑我孤陋寡聞，我言歸正傳：“既然大家都知道S.H.E是臺灣著名的女組合，為何又she和he不分呢？小心S.H.E投訴你們。”孩子們又是一陣哄笑，終于明白了我的良苦用心。

“笑容”應(yīng)當(dāng)成為兒童學(xué)習(xí)英語的一種生命狀態(tài)，“笑聲”應(yīng)當(dāng)時(shí)刻回蕩在英語課堂的上空，唯有如此，學(xué)生才能徜徉于學(xué)習(xí)英語的幸福體驗(yàn)中。

[作者單位：江蘇南通市通州區(qū)東社中學(xué)（小學(xué)部）]