黃冬梅

【摘要】課改前的課堂——老師一本正經(jīng)地“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課，身體挺直，雙手在背后交叉，原本生動活潑的孩子變成了一尊尊小蠟像，在老師的嚴格控制下，被動地學(xué)，盲目地練。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛；張弛有度；百鳥和鳴

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課改中的課堂——教師一宣布小組討論，滿教室亂哄哄的，每人都在說，大家都聽不清楚別人在說什么，等老師組織匯報時，學(xué)生說的還是自己的，根本不是小組討論的結(jié)果。這是一種“偽教學(xué)民主”。

怎樣的課堂氣氛才有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力，才能促使課堂教學(xué)走向高效呢？我以為，是張弛有度，是滿園春色，是百鳥和鳴。

一、摒棄陳規(guī)舊矩，喚回滿園春色

小學(xué)生如同棵棵青苗，需要春風(fēng)時雨，才能拔節(jié)競長。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”時，他們才能真正學(xué)到新的知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中刻苦地進行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)有興趣，學(xué)有長進。

（一）該說就說

學(xué)生在聽課時是有自己的看法的，我們應(yīng)該給點時間讓學(xué)生來說一說，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作平等的共同探討問題的伙伴，不要搞“一言堂”，要精講、少講，為學(xué)生多提供暢所欲言、各抒己見的機會，在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的形式，讓學(xué)生取長補短、相互啟發(fā)，促使其全面深入地思考問題；還可以多叫幾個同學(xué)發(fā)表意見，提供展示個性的機會。

（二）該笑就笑

兒童本是活潑開朗、無拘無束的。在語文課中學(xué)習(xí)祖國豐富多彩的語言文字，也該是一件樂事。但我們卻很少聽到語文課上發(fā)自內(nèi)心的笑聲。為什么？課堂氣氛太凝固、太沉郁了，學(xué)生笑不起來。有一次上作文課“記一次有趣的活動”，我先和學(xué)生一起進行“添鼻子”的活動：學(xué)生蒙上眼睛后，有的像醉漢似的搖搖擺擺，有的像個盲人跌跌撞撞，大家開心極了。輪到我時，我卻把鼻子添到額頭上去了，學(xué)生笑得前俯后仰。由于有教師的參與，這堂課自始至終十分活躍。學(xué)生紛紛表示，希望能多上這樣有趣的課。

我想：上作文課可以讓學(xué)生笑一笑，上其他課也能辦到。主要是教師應(yīng)有“童心”，多在教學(xué)藝術(shù)上下功夫，架起溝通師生心靈的橋梁，這樣便不難把課堂氣氛搞活躍。

（三）該動就動

要挺直身子、規(guī)規(guī)矩矩地坐上40分鐘，別說學(xué)生，就是成人也較難做到。教師應(yīng)把過去自己包辦的講析提問，轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說.而且讓他們唱一唱（與課文有關(guān)的歌曲）、畫一畫、演一演、做一做（與課文有關(guān)的簡單小制作）……教師不必急于趕教案，不要害怕學(xué)生節(jié)外生枝，要讓他們由坐著聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榉砰_手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽實踐，做課堂的小主人，學(xué)習(xí)的小主人。

（四）該玩就玩

學(xué)生總是帶著某種情緒參與學(xué)習(xí)的。積極的如喜歡、愉快、滿意等，消極的如緊張、煩躁、討厭等。教學(xué)中如果忽略了學(xué)生的這些反應(yīng)，簡單粗暴的斥責(zé)其不認真，就是忽略了內(nèi)在動機，不但不能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還會引起反感。有一次，我正講讀課文，忽然“嘩嘩嘩”，下起了暴雨。學(xué)生伸脖子探腦袋，魂不守舍，有的還忍不住竊竊私語。當我明自學(xué)生是被這開春第一場大雨所吸引時，就微笑著說：“真是一場及時雨！走，看雨去！”教室里頓時沸騰起來。十幾分鐘后回到教室，我干脆放下課文，圍繞“雨景”向?qū)W生提問，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，講述所見所聞所感。后來交來的作文表明學(xué)生的思路比以往活躍，且大多感情豐富，內(nèi)容具體。如果當初我不分青紅皂白地批評一頓，哪有這些好作文呢？

只有教師充分尊重兒童學(xué)習(xí)的主體地位，摒棄陳規(guī)舊矩，喚回滿園春色，才能讓他們在民主、自由、溫馨的課堂氣氛中吸取養(yǎng)分，充實、發(fā)展自已。

二、師生平等相處，傾聽百鳥和鳴

課堂本是師生共同活動的場所，不能由教師獨占包攬，只有雙邊參與，立體交流，才能產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。我們應(yīng)尊重兒童的主體地位，放鳥歸林，聆聽百鳥和鳴的優(yōu)美旋律。自由寬松將帶來積極的思維，無拘無束會引發(fā)創(chuàng)造的才能。

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)生是否敢于質(zhì)疑問難，這是學(xué)生主動精神的充分體現(xiàn)。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到對課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究篇章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。質(zhì)疑問難，課始、課中、課后都可進行。只要學(xué)生有疑，就應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問。教師應(yīng)保證質(zhì)疑的時間，通過提倡和鼓勵使學(xué)生敢于提問，通過引導(dǎo)使之善于提問。

（二）提倡爭辯，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂上，學(xué)生對同一問題的認識有差異，這是必然的。有差異，就可能有爭辯；爭辯常常會使學(xué)生精神振奮。注意集中，思維敏捷，興趣高漲；對增進學(xué)生的分析理解能力、語言表達能力、求異創(chuàng)新能力，以及發(fā)展個性和潛能等方面均有奇效。爭辯的“功勞”可謂大矣！因此，課堂上要常鼓勵學(xué)生發(fā)問、爭辯，生與生之間、生與師之間都可以辯論，使其“知無不言，言無不盡”。教師對學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)是“知有不言，言有不盡”，切忌過早評價或越俎代庖，要讓學(xué)生自己去尋求答案。這樣課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出一種充滿民主、充滿創(chuàng)造樂趣的氣氛。

（三）鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度，能從別人孰視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題；敢于標新立異，敢于異想天開。教師要抓住智慧的火花、創(chuàng)新的萌芽，及時表揚鼓勵。如果學(xué)生不再一味地去揣摩教師期望的標準答案，大膽發(fā)表與眾不同的見解，就會出現(xiàn)許多意想不到的“高見”。

總之，只有課文讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行的語文實踐活動，才能給學(xué)生思維的發(fā)展提供自由的空間，才能滿足他們的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

愿我們的課堂滿園春色，百鳥爭鳴，愿我們的學(xué)生能以更大的熱情投人語文學(xué)習(xí)，越學(xué)越聰明！

（編輯：李敏）