曾曉勇

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題就是語(yǔ)文教學(xué)怎么才能效率高、收益大。80年代以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但相當(dāng)多的人在寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)字潦草、詞匯貧乏，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞不達(dá)意，引起了社會(huì)關(guān)注。我們的學(xué)生記得魯迅、茅盾、巴金等作家原名字號(hào)籍貫的人比比皆是，而拜讀《狂人日記》《子夜》和《家》的人卻寥寥無(wú)幾；能說(shuō)出段落大意的人大有人在，而作文語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意者決非少數(shù)。更不要說(shuō)寫(xiě)出洋洋灑灑的文章來(lái)了。

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生無(wú)米，無(wú)論教師如何傳授燒飯的方法，學(xué)生仍然無(wú)法燒出可口的飯菜來(lái)。君不見(jiàn)，蠶不吃進(jìn)桑葉便吐不出絲來(lái)。蜜蜂不采集花粉，便釀不出蜜來(lái)。同樣，學(xué)生沒(méi)有儲(chǔ)備生活的積累、材料收集和真切的體驗(yàn)，又怎么能寫(xiě)出像樣的文章呢？所以說(shuō)，積累和聚材是作文的第一門(mén)檻。首先，要把好這一關(guān)作文才會(huì)煥然一新，只有大量地占有材料，才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，這就是要做一個(gè)有心人。深入體驗(yàn)勤于閱讀，日久天長(zhǎng)，就會(huì)“材源廣進(jìn)”。

一、熟讀背誦，積累材料

讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本教法和學(xué)法，也是我國(guó)幾千年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的精華所在，私塾教學(xué)用三年左右的時(shí)間讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》《千家詩(shī)》《幼學(xué)瓊林》，私塾能在大量閱讀的基礎(chǔ)上，老師才開(kāi)講，而我們今天的課文講解也是在學(xué)生認(rèn)真吟詠、體味的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，而不是脫離實(shí)際地講大道理，講究理論。古語(yǔ)有“收讀百遍其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古人治學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，無(wú)不強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字?，F(xiàn)代作家魯迅、茅盾、巴金對(duì)傳統(tǒng)古典文學(xué)《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》，唐詩(shī)、宋詞無(wú)不熟讀背誦，多讀文章，熟讀文章，要花費(fèi)時(shí)間心力是件苦事，可是一旦工夫用上，無(wú)論是說(shuō)話(huà)，還是作文，稍加思考就有許多詞語(yǔ)句子涌來(lái)，任你取舍調(diào)配，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，精粹典范文章，盡量要求背誦。

二、字斟句酌，吸取語(yǔ)言精華

閱讀是積累材料的一個(gè)重要方面。為此，許多老師主張讓學(xué)生大量閱讀，但怎樣才能取得收益和實(shí)效？如果多而有得這當(dāng)然最好不過(guò)，倘若貪多。而嚼不爛，積食不化，則不如少而精。所以我們主張學(xué)生聚材，不應(yīng)片面追求多，而應(yīng)努力做到質(zhì)量“好”。它講究的是一個(gè)“熟”字，不熟就不能轉(zhuǎn)化遷移，也無(wú)法提取運(yùn)用。有些學(xué)生每天勤讀苦抄，卻不見(jiàn)作文水平長(zhǎng)進(jìn)，關(guān)鍵在于閱讀浮光掠影，“看熱鬧”式的“虛”讀，而不是潛心研讀。這種消閑的閱讀心態(tài)，消極情緒的調(diào)動(dòng)和微量心智的投入，使閱讀一開(kāi)始就烙上先天不足的印記。又怎能促進(jìn)作文水平的提高？所以朱熹強(qiáng)讀書(shū)三到：心到、眼到、口到。其次，也是更重要的一點(diǎn)，一些書(shū)在閱讀和摘抄之后就放在一邊，不再“謀面”，可嘆一次性閱讀留下的印跡模糊、朦朧，究竟能起多大作用。而上述夾生式的閱讀，只在頭腦中留下了淺淺的印跡，并沒(méi)有形成有效的記憶。閱讀積累一定要在“熟”字上下功夫，熟了才能鉆得深、悟得透，化入自己筋肉血脈，熟了才能廣納博取，才能活躍于腦際，呼之欲出。只有充分吸收，全面滋補(bǔ)，才能真正轉(zhuǎn)化為有效手營(yíng)養(yǎng)品。

三、加大作文密度，從實(shí)踐中積累語(yǔ)言

現(xiàn)在的中學(xué)生整日被學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，很少有時(shí)間光顧閱覽室閱讀報(bào)刊。而寫(xiě)作文時(shí)便沒(méi)了詞，真可謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”。毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝挥型ㄟ^(guò)熟讀背誦，調(diào)動(dòng)大腦增加語(yǔ)言的信息量。數(shù)理化需要天天練習(xí)，重知識(shí)輕作文是一個(gè)普遍現(xiàn)象，怎樣才能改變現(xiàn)狀？而作文也需要加大力度。不但要加大作文密度，也需要改變觀念，把自己從作文堆里解放出來(lái)。在設(shè)計(jì)練習(xí)和評(píng)講作文中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，全身心地去感受，在寫(xiě)作文之前就應(yīng)理清思路，潛心思考同一個(gè)教室的同學(xué)，面對(duì)同一個(gè)事物為什么有些人能夠“言之有物”，而有一些人卻不行。這是因?yàn)榭陀^人物、景物、入耳入目但不入心，那么這些事物對(duì)你來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是陌生的事物。觀察仔細(xì)，體驗(yàn)不深入，總覺(jué)得生活平庸，區(qū)區(qū)小事，何足下筆，沒(méi)有創(chuàng)作的欲望。作文是學(xué)生人生體驗(yàn)和思想感情的流露，所以作文要讓學(xué)生過(guò)好“體驗(yàn)關(guān)”“思想關(guān)”，才能有一個(gè)奇妙的構(gòu)思，深刻的見(jiàn)解。老師可采用大作文與小作文結(jié)合，口頭與書(shū)面結(jié)合，自由與統(tǒng)一結(jié)合。靈活多樣，加大作文的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中激活了自身語(yǔ)言的沉淀，又不斷吸入他人的新鮮語(yǔ)匯，使自身語(yǔ)言不斷豐富。

背誦、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合是提高語(yǔ)文水平的有效途徑，可謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市教育局）