趙海燕

中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課是少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)?；⒕唧w化的重要載體，是使少先隊(duì)活動(dòng)成為中小學(xué)教育教學(xué)制度的重要組成部分。少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”展示，有力地促進(jìn)了少先隊(duì)活動(dòng)課質(zhì)量的提升。

少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”怎樣說(shuō)

少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”是輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)自身的分析，表述對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是輔導(dǎo)員要說(shuō)清楚：教什么、怎么教、為什么這樣教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是輔導(dǎo)員對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析，是提高輔導(dǎo)員上好少先隊(duì)活動(dòng)課的有效途徑。

少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”可以運(yùn)用以下形式來(lái)進(jìn)行：

輔導(dǎo)員自己說(shuō)——由輔導(dǎo)員本人口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是輔導(dǎo)員在自己備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或少先隊(duì)教研（科研）人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。“說(shuō)課”其實(shí)就是輔導(dǎo)員說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么這樣教。在開封市輔導(dǎo)員少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”展示大賽中，當(dāng)輔導(dǎo)員說(shuō)完本節(jié)課之后，大賽評(píng)委會(huì)請(qǐng)全國(guó)十佳少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員皇甫鴻昌老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他風(fēng)趣幽默、深入淺出、理論與實(shí)線相結(jié)合的精彩點(diǎn)評(píng)，使輔導(dǎo)員大開眼界，讓輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”的“觀摩”與“點(diǎn)評(píng)”中加深對(duì)上好少先隊(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和理論的提升。

和隊(duì)員一起說(shuō)——這是少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”與學(xué)科教學(xué)“說(shuō)課”最大的區(qū)別點(diǎn)。讓少先隊(duì)員參加“說(shuō)課”，既體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的特色，又體現(xiàn)了少先隊(duì)員主體作用的特點(diǎn)。如“在黨鴻辛中隊(duì)里茁壯成長(zhǎng)”、“珍惜糧食光盤行動(dòng)”、“爭(zhēng)當(dāng)紅領(lǐng)巾志愿者”、“學(xué)習(xí)英雄好榜樣”、“溝通無(wú)極限”等少先隊(duì)活動(dòng)課，在“說(shuō)課”中由于隊(duì)員的積極參與，使整個(gè)“說(shuō)課”過(guò)程生動(dòng)形象、充滿活力，增加了課堂的互動(dòng)性、趣味性，達(dá)到了更好的教育效果。

運(yùn)用時(shí)尚元素說(shuō)——當(dāng)今的少年兒童天天都在和時(shí)尚元素打交道，隊(duì)員們對(duì)各種時(shí)尚元素非常喜歡，而且又經(jīng)常用。因此，輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用時(shí)尚元素，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，如遨游網(wǎng)絡(luò)世界、繪制四格漫畫、制作少先隊(duì)網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)制兒童動(dòng)漫、開設(shè)學(xué)先鋒博客、繪制電子賀卡、自編電子手抄報(bào)、進(jìn)行關(guān)愛(ài)微博記錄等多種少年兒童喜聞樂(lè)見的形式，運(yùn)用到少先隊(duì)“說(shuō)課”當(dāng)中，讓少先隊(duì)活動(dòng)課變得生動(dòng)活潑，讓少先隊(duì)員喜歡上這樣的少先隊(duì)活動(dòng)課，讓少先隊(duì)員在快樂(lè)和諧中學(xué)知識(shí)、受鍛煉、長(zhǎng)才干。

在實(shí)情實(shí)景中說(shuō)——少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”不一定非得在辦公室里說(shuō)，也可以在室外說(shuō)，在實(shí)情現(xiàn)場(chǎng)中說(shuō)，在實(shí)地景觀說(shuō)，在愛(ài)國(guó)主義教育基地說(shuō)，在科技實(shí)驗(yàn)室說(shuō)，在具體活動(dòng)中說(shuō)……這樣就拓展了少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容。如“伸出勤勞手追逐中國(guó)夢(mèng)”、“五彩羽毛足尖舞健康體魄中國(guó)娃”、“華夏夢(mèng)圓創(chuàng)輝煌中原少年當(dāng)自強(qiáng)”等少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”，就是在校外少先隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)地說(shuō)的，使隊(duì)員感到常上常新、感到上少先隊(duì)活動(dòng)課真的“有意思”。

隊(duì)課“說(shuō)課”大賽引起的思考

我們舉行的少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”大賽，受到了全市少先隊(duì)輔導(dǎo)員的熱烈歡迎，也有力地促進(jìn)了全市少先隊(duì)學(xué)科化建設(shè)，同時(shí)引起我們對(duì)如何上好少先隊(duì)活動(dòng)課的深層次思考：

思考之一：少先隊(duì)活動(dòng)課“‘隊(duì)味要濃”

少先隊(duì)活動(dòng)課，是以少先隊(duì)組織為實(shí)施載體，以少先隊(duì)活動(dòng)為實(shí)施途徑，以少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為教育基礎(chǔ)，以促進(jìn)少先隊(duì)員的良好思想意識(shí)培養(yǎng)和基本素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。因此少先隊(duì)活動(dòng)課要重視融入少先隊(duì)元素，彰顯少先隊(duì)特色，保持強(qiáng)烈的“隊(duì)味”。這就需要做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持“學(xué)習(xí)隊(duì)章”，把“我們的隊(duì)名”、“我們的標(biāo)志”、“我們的隊(duì)旗”、“我們的隊(duì)禮”、“我們的隊(duì)歌”、“我們的隊(duì)組織”、“我們的呼號(hào)”、“黨團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)教育”等少先隊(duì)基本知識(shí)運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式體現(xiàn)在各年級(jí)隊(duì)課中。二是堅(jiān)持“隊(duì)的活動(dòng)”，絕不能上成類似語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科教學(xué)式的“課”，也不能進(jìn)行任何形式的考試。三是堅(jiān)持“隊(duì)員當(dāng)家”，讓隊(duì)員做到自己的活動(dòng)自已搞，自己的隊(duì)課自已上，自己的進(jìn)步自己爭(zhēng)，自己的事情自己做，真正成為少先隊(duì)活動(dòng)課的小主人。四是堅(jiān)持“輔導(dǎo)員”角色，輔導(dǎo)員要走到隊(duì)員中間，用笑臉看待每個(gè)隊(duì)員，把少先隊(duì)活動(dòng)課的權(quán)利和空間還給少先隊(duì)員。

思考之二：少先隊(duì)活動(dòng)課要“以小見大”

少先隊(duì)活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修的活動(dòng)課，按照小學(xué)一年級(jí)至初中二年級(jí)每周一課時(shí)的制度安排，進(jìn)入了基礎(chǔ)教育的教育計(jì)劃中。這一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課，在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中顯得特別重要，我們應(yīng)該珍惜這一課時(shí)的寶貴時(shí)光。我們要緊緊圍繞《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的少先隊(duì)活動(dòng)課的四大內(nèi)容：組織意識(shí)、政治啟蒙、信仰萌芽、成長(zhǎng)取向及分年級(jí)的活動(dòng)要求設(shè)計(jì)活動(dòng)課方案。同時(shí)要把“大道理”變成少先隊(duì)員容易接受的“小道理”，把“有意義”的活動(dòng)真正搞得“有意思”，真正做到貼近少先隊(duì)員。這就要刻意在“小”字上作文章，因?yàn)樾∮谢A(chǔ)性、小有針對(duì)性、小有廣泛性、小有可行性，因此我們要圍繞以上大主題來(lái)策劃小活動(dòng)，把大目標(biāo)分解成小步驟，把大計(jì)劃分成小行動(dòng)，使隊(duì)員們便于理解，樂(lè)于接受。

思考之三：少先隊(duì)活動(dòng)課要注重“案例”

何謂“案例”？案例是指有一定價(jià)值的事例。用作少先隊(duì)活動(dòng)課教學(xué)的案例，必須是具有少先隊(duì)特色、少年兒童特點(diǎn)的案例，即對(duì)少先隊(duì)工作、活動(dòng)、集體、個(gè)人某一特定情景作宏觀的描述或介紹的案例。在少先隊(duì)活動(dòng)課中，輔導(dǎo)員根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來(lái)組織少先隊(duì)員學(xué)習(xí)、研討、體驗(yàn)、鍛煉能力的教學(xué)方法，亦稱作“案例教學(xué)法”。運(yùn)用“少先隊(duì)活動(dòng)案例”上少先隊(duì)活動(dòng)課，標(biāo)志著輔導(dǎo)員教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的水平。從教育發(fā)展眼光來(lái)看，世界上許多名牌大學(xué)都注重案例教學(xué)，美國(guó)哈佛大學(xué)要求每個(gè)碩士生掌握600個(gè)案例，要求每個(gè)博士生掌握1500個(gè)案例。如果我們的少先隊(duì)輔導(dǎo)員每人能掌握幾百個(gè)甚至1000個(gè)“少先隊(duì)活動(dòng)案例”，并能在少先隊(duì)活動(dòng)課中精心選擇、巧妙安排案例的教學(xué)，那么將會(huì)給輔導(dǎo)員本身帶來(lái)工作能力和教學(xué)水平的升華與質(zhì)的飛躍。

思考之四：少先隊(duì)活動(dòng)課要“堅(jiān)持科研”

少先隊(duì)活動(dòng)課“說(shuō)課”是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使少先隊(duì)活動(dòng)課備課更加理性化、科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)于輔導(dǎo)員上課是一種更為嚴(yán)密的教學(xué)準(zhǔn)備，在搞好“說(shuō)課”活動(dòng)的同時(shí)，還要注重少先隊(duì)活動(dòng)課的教案寫作、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課題研究上下功夫，要探索建立少先隊(duì)活動(dòng)課的科研制度。

應(yīng)該看到，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的研究，不能等同于一般學(xué)科教學(xué)的研究，也不能等同于一般的綜合實(shí)踐課程的研究。這就需要根據(jù)少先隊(duì)的教育特點(diǎn)，按照社會(huì)關(guān)注、學(xué)校關(guān)心、隊(duì)員需求、輔導(dǎo)員有能力完成來(lái)確定科研課題，運(yùn)用一定的科研方法和規(guī)范程序深入地進(jìn)行少先隊(duì)教育科學(xué)研究。在少先隊(duì)活動(dòng)課“課題”研究中，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，做到求真務(wù)實(shí)，理論升華，用課題研究來(lái)促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課質(zhì)量的提高。