張學(xué)文

摘要：在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和外語(yǔ)一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時(shí)代需求，全部開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力密切相關(guān)。文章對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，找出了當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的主要問(wèn)題，提出了根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選編教材、優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法、構(gòu)成模塊化的考核機(jī)制四種策略。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）09-2201-03

1 問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)深入到了各行各業(yè)當(dāng)中。半個(gè)多世紀(jì)的計(jì)算機(jī)發(fā)展史用“迅猛”一詞來(lái)加以概括毫不為過(guò)?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和外語(yǔ)一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時(shí)代需求，全部開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力密切相關(guān)。

2 相關(guān)概念的界定

1）高職：這里我們所說(shuō)的高職是指“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，這是與普通本科院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并存的一類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我國(guó)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》當(dāng)中提出的“1+x”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新課程體系當(dāng)中的“1”，其中的“x”是指高級(jí)辦公軟件、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程，是根據(jù)學(xué)校的特色、專(zhuān)業(yè)的特征選擇性開(kāi)設(shè)的課程。

3 研究現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國(guó)家，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)較早，注重對(duì)學(xué)生獲取、篩選、鑒別信息能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和處理，并將其作為學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力之一。我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育課程起步較晚，但近幾年來(lái)受到了各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)取得了一些成果。具有代表性的有同濟(jì)大學(xué)實(shí)施的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和西北大學(xué)的五位一體教學(xué)模式，這兩項(xiàng)成果都是國(guó)家級(jí)精品課程。

我國(guó)計(jì)算機(jī)教育界的權(quán)威、清華大學(xué)教授譚浩強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育的特征進(jìn)行了總結(jié)。他認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該有以下特點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于計(jì)算機(jī)；二是中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)使得高校的信息技術(shù)教育起點(diǎn)發(fā)生變化，高校的課程體系應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；三是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的能力與素質(zhì)；四是高校應(yīng)該加大信息技術(shù)類(lèi)選修課程的開(kāi)發(fā)力度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的工作方向選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；五是必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；六是不同地區(qū)、不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)不同，應(yīng)該開(kāi)發(fā)各俱特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

4 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的主要問(wèn)題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是新生。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到，他們的計(jì)算機(jī)水平真是參差不齊。其中有些學(xué)生在入學(xué)之時(shí)就已經(jīng)完全達(dá)到了我們制定的教學(xué)目標(biāo)，甚至少數(shù)學(xué)生還通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；但是還有一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或只重視升學(xué)率的高中的學(xué)生則基本上是從零起步。這就使得我們?cè)谑谡n過(guò)程中有顧此失彼之感，既怕講淺了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，又怕講深了基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”。因此，如何針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向教學(xué)就成了一個(gè)重要的課題。

5 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

為了更好地解決高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下的實(shí)踐與思考：

5.1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選編教材

當(dāng)前可供高職院校選擇的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類(lèi)繁多，但是大多沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，內(nèi)容過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)不合理，教材之中的應(yīng)用實(shí)例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和以后的工作缺乏聯(lián)系，不能激起學(xué)生的共鳴。因此，我們應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教材選編，突出教材的科學(xué)性和時(shí)效性，使教材具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）不盲目攀比本科院校，充分分析高職院校新生的計(jì)算機(jī)水平和特點(diǎn)，選擇或自編難度適中的教材；

2）教材的選擇和編寫(xiě)應(yīng)該照顧到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，具有一定的層次性和針對(duì)性；

3）建立與教材相配套的輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、教學(xué)網(wǎng)站等，構(gòu)建立體化教材。

基于這些考慮，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，打破教材的章節(jié)界限，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和高級(jí)模塊兩部分。其中基礎(chǔ)模塊要求所有學(xué)生都要掌握，而高級(jí)模塊則是依托高職院校的教、學(xué)、做合一的教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)踐一體化，形成項(xiàng)目展示—知識(shí)傳授—知識(shí)鞏固—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—拓展訓(xùn)練的主線(xiàn)。

5.2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

1）實(shí)行分層教學(xué)模式

根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，只要有恰當(dāng)?shù)牟牧稀⑦m度的幫助和充足的時(shí)間，所有的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；谶@一理論，我們應(yīng)該實(shí)行分層次的教學(xué)模式。

一是建立以班級(jí)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)分層模式。即相同專(zhuān)業(yè)的平行班保持班級(jí)不動(dòng)，而以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力為標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同層次的教學(xué)班，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在不同的地點(diǎn)授課的走班式模式。

二是在同一班級(jí)內(nèi)實(shí)行隱式分層。即在同一教學(xué)班中，以教學(xué)大綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征為依據(jù)，確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

三是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)。即突出各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特征，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同需求來(lái)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中我們應(yīng)該注意到不同專(zhuān)業(yè)的共同內(nèi)容應(yīng)該是主要的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，在為不同專(zhuān)業(yè)安排不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)所占課時(shí)不應(yīng)該太多。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是技術(shù)性課程當(dāng)中常用的教學(xué)模式之一，主要來(lái)說(shuō)要分為六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，即結(jié)合word排版、excel計(jì)算等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。

第二步是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即在確定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

第三步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即教師不直接告訴學(xué)生如何解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，而是給學(xué)生提供相應(yīng)的線(xiàn)索（如怎樣收集信息、如何處理信息等），不斷培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四步是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在與他人的討論和交流過(guò)程當(dāng)中嘗試不同的操作方法，促進(jìn)其解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

第五步解決問(wèn)題，即由學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的方法加以介紹，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

第六步總結(jié)鞏固，即總結(jié)在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)、用到的方法與技能、掌握的策略。

3）開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)即創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由地進(jìn)行選擇，但是這些情境與任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。如在學(xué)習(xí)word操作技能時(shí)，我們可以要求文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生撰寫(xiě)發(fā)言稿，可以寫(xiě)會(huì)議記錄，還可以要求制定計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)年度總結(jié)。

開(kāi)放式教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該是多樣的。為了完成操作任務(wù)，學(xué)生可以向教師咨詢(xún)、可以與同學(xué)討論，也可以參閱課外書(shū)籍、上網(wǎng)搜索；而對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也不能依據(jù)唯一的答案，而是在基本標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下對(duì)不同學(xué)生的不同任務(wù)加以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

5.3 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法有案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組討論等，靈活應(yīng)用這些方法不但能激勵(lì)學(xué)生不斷思考，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更重要的是能讓其掌握技能，提高素質(zhì)。限于篇幅在此只就案例分析法和分組討論法來(lái)加以闡述。

1）案例分析法：在WORD圖文混排和EXCEL數(shù)據(jù)處理的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常采用這種方法。即通過(guò)分析典型案例或者剖析瑕疵案例，使學(xué)生在特定的情境當(dāng)中準(zhǔn)確地把握哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，需要掌握哪些知識(shí)和技巧。

2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視操作技能的培養(yǎng)，但也絕不意味著忽視理論的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則有利于學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該精心地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串連起來(lái)形成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)到知識(shí)和技能。

3）分組討論法：教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只有一個(gè)，而學(xué)生則是幾十名，在這種情況下不可能要求教師一一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此我們需要引入分組討論的方法。即將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)比較大的項(xiàng)目分工設(shè)計(jì)和操作，然后進(jìn)行探究和研討，在合作過(guò)程中完成任務(wù)。這就為教學(xué)任務(wù)的完成提供了有利的支撐。

5.4 構(gòu)成模塊化的考核機(jī)制

當(dāng)前的教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是開(kāi)放性，不管學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑還是評(píng)價(jià)方式都是開(kāi)放性的。在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得了更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化和終身化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為了確定這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該建立有效的監(jiān)控制度，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在模塊化的教學(xué)模式下，我們可以采取采用“1135”形成性考核評(píng)定機(jī)制。具體如表1：

5.5 增加選修課

考慮到每個(gè)班級(jí)都有少量學(xué)生有基礎(chǔ)、有興趣、有能力學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)，建議根據(jù)學(xué)生的興趣需要內(nèi)容需求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次上，根據(jù)用人單位對(duì)等級(jí)證書(shū)的需要新開(kāi)課程：“Flash動(dòng)畫(huà)制作”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Photoshop 圖像處理”、“硬件維護(hù)與維修”、“ VB”、“C”等選修課，供有興趣的學(xué)生選修。

6 實(shí)踐效果

筆者根據(jù)上述的方法進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，全校學(xué)生參加四川省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格率超過(guò)了80%，還有將近三分之一的學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

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