徐華兵

班主任們或多或少都會為給學(xué)生排座位犯一些愁：身高、視力、成績、學(xué)生習(xí)慣、相互間影響、學(xué)生間矛盾、特殊體質(zhì)等等，都可能成為考慮因素或變動的因素。需要注意的是，局部甚至是個(gè)別的座位變動都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)。突然間，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會借機(jī)以同樣的理由要求更換座位，往往讓年輕的班主任們焦頭爛額，疲于應(yīng)付。更重要的是，排座位這個(gè)看似很小的事往往被家長和學(xué)生視作關(guān)乎核心利益的大事，成為矛盾和利益爭奪的焦點(diǎn)。在這種情況下，如果處理不好很可能引發(fā)學(xué)生之間的矛盾、師生之間的矛盾，甚至是家長和老師之間的矛盾，更遑論學(xué)習(xí)了。

那么該如何正確處理座位問題，減少矛盾，提高排座的有效性與和諧性呢？我總結(jié)就是十二個(gè)字：抓大放小、鼓勵競爭、適度調(diào)整。要說明的是，這里的座位安排方法不適用于新生座位安排。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，早期的座位安排一般不會有太大的問題，學(xué)生尚在磨合期，處理較為容易。而磨合期結(jié)束，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師已然熟識，矛盾便逐漸凸顯了出來。這時(shí)就要用心了。

首先說抓大放小。

抓大，就是堅(jiān)持原則。大的原則就是力求公平與和諧。具體來說，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：一、原則上不考慮身高、視力等體質(zhì)因素。每一個(gè)學(xué)生進(jìn)校前都是經(jīng)過體檢，達(dá)到學(xué)校健康標(biāo)準(zhǔn)才登記入學(xué)的。而且，教室里有講臺，老師是站立教學(xué)。理論上講，學(xué)生坐在哪兒都不應(yīng)存在看不到黑板的情況。至于視力因素，則應(yīng)是家長通過醫(yī)學(xué)手段予以解決，老師不可能照顧所有的個(gè)體差異。二、座位實(shí)行大循環(huán)。即理論上講，每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)周期內(nèi)都會坐到教室里的每一個(gè)位置。

放小，就是放權(quán)，即盡量尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生安排自己的座位。我的做法就是根據(jù)大考（期中、期末考試）成績讓學(xué)生自愿選擇座位和同桌。名次靠前的先選，被選作同桌的人自動失去選擇權(quán)。依此方法，由前到后選完為止。這樣以來，安排座位就變得新穎、簡單了。學(xué)生的自我意識更強(qiáng)、興致更高，最大限度地減少了同學(xué)之間、師生之間的矛盾，想來家長也是無話可說的。學(xué)生由被安排的客體變?yōu)榱苏莆兆约骸懊\(yùn)”的主體，本身就具有教育意義和促進(jìn)作用。這同時(shí)也就體現(xiàn)了鼓勵競爭的原則——想要謀取好位置、掌握自己甚至他人的“命運(yùn)”就必須努力，憑實(shí)力說話。

“物以類聚，人以群分?！蓖ǔＧ闆r下，學(xué)生都會選擇與自己性情、成績和習(xí)慣相近的同學(xué)作同桌，很多都是老友。這樣以來，矛盾沖突的可能進(jìn)一步減小，而資源（即學(xué)生）也得到了自然的組合和優(yōu)化（尤其是學(xué)優(yōu)生）。這既避免了老師陷入眾矢之的的危險(xiǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能（重要是學(xué)優(yōu)生之間），豈非兩全其美？即使某些同桌出現(xiàn)了新的矛盾，也可以在兩個(gè)月后再次選擇，矛盾又可以消失于無形了。

當(dāng)然，這種方法也可能產(chǎn)生一些問題。如一些學(xué)困生會自然而然地坐在一起講話，喧鬧，影響班級，甚至一些學(xué)優(yōu)生也會因?yàn)槔嫌言谂宰兊谩疤咸喜唤^”起來。此外，我們也會看見男生組合與女生組合成為了一種普遍現(xiàn)象。如果這種情況發(fā)生，我們就必須適度調(diào)整了。當(dāng)然這一原則是要在選位前跟學(xué)生說清楚的。在教育和鼓勵無效的情況下，班主任必須果斷予以微調(diào)。調(diào)的時(shí)候，當(dāng)然最好找偶數(shù)問題組合，尤其是學(xué)優(yōu)對學(xué)困、男組對女組。調(diào)的結(jié)果是學(xué)優(yōu)+學(xué)困、男生+女生。這樣的同桌往往會源于習(xí)慣、成績、性情或性別的差異，再加上一種“負(fù)罪感”（即違紀(jì)被調(diào)了座位），頓時(shí)都變得安靜了——更重要的是，他們很可能在下次換位后自覺糾正自己的不良習(xí)慣，以保證不再重蹈覆轍。

想來，排座位在某種程度上可以說是一種藝術(shù)，極大地考驗(yàn)著班主任的管理智慧。我謹(jǐn)在此淺談一下自己的看法和意見，以求拋磚引玉，共謀班主任管理藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。