馮智剛

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：物理教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。這就要求物理教師在教學(xué)中要注意捕捉德育因素，并將其融入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，從而促進(jìn)學(xué)生成人成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，應(yīng)該如何在初中物理教學(xué)中開(kāi)展德育呢？

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，同步提高學(xué)生智育和德育水平

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為物理屬于自然科學(xué)，而物理教學(xué)就是傳授學(xué)生知識(shí)、技能與方法，與德育沒(méi)有什么關(guān)系。事實(shí)上物理學(xué)的悠久歷史，發(fā)展過(guò)程中的科學(xué)精神以及唯物辯證的思想等，都可以成為我們教育學(xué)生德育的有利資源。我們應(yīng)該充分利用物理學(xué)獨(dú)有的德育資源，結(jié)合物理教學(xué)，將德育滲透到物理教學(xué)中。這也正好適應(yīng)了《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。新課標(biāo)設(shè)定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，其中第三個(gè)目標(biāo)就是屬于德育目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)對(duì)初中物理德育要求包涵：愛(ài)國(guó)主義情感、崇高的道德品質(zhì)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理教師應(yīng)該在提高學(xué)生智力水平的同時(shí)，培養(yǎng)他們德育素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)要求，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行有效滲透

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容非常豐富，主要存在于知識(shí)材料里，分成顯性和隱性兩種。其中顯性德育內(nèi)容教師把握起來(lái)比較容易，但教材中涉及的不太多；而隱性內(nèi)容從表面上看與德育無(wú)關(guān)，但是通過(guò)深入分析與挖掘背景就可以體現(xiàn)出強(qiáng)大的德育功效。這就要求教師充分掌握教材，緊緊結(jié)合教材實(shí)際，使知識(shí)傳授和德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而取得較好成果。在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育主要存在如下切入點(diǎn)：

1. 方法論與辯證唯物主義思想

物理學(xué)研究的內(nèi)容分成“物”和“理”兩部分。其中“物”就是物質(zhì)，而物質(zhì)的存在形式可以歸納成實(shí)體物質(zhì)與場(chǎng)兩種形態(tài)。教師要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白世界是由物質(zhì)組成，物質(zhì)是客觀存在的，物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)是不可分割的，從而為學(xué)生形成唯物主義認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。如教師在講“質(zhì)量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要有意識(shí)地向?qū)W生滲透自然界中一切都是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)辯證唯物主義思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上物質(zhì)從大的天體到小的基本粒子，既包括有形的實(shí)體（如桌椅、車輛），也包括無(wú)形的場(chǎng)（如萬(wàn)有引力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)）。而“理”是指物質(zhì)變化與運(yùn)動(dòng)要遵守的客觀規(guī)律。教師要在教學(xué)中應(yīng)用辯證唯物主義去闡述物理規(guī)律和現(xiàn)象，這樣不但能使學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，而且有利于形成正確的科學(xué)世界觀。比如在講解“作用力與反作用力”“正電與負(fù)電”等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生理解哲學(xué)思想中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；在講授運(yùn)動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，以及靜止的相對(duì)性的辯證關(guān)系等。

2. 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索、不屈不撓等心理品質(zhì)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神、不屈不撓的心理品質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面都有很大的作用。例如初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受，心里會(huì)存在疑問(wèn)，懷疑其客觀性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，做好實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

另外教師在講課中可給學(xué)生介紹物理學(xué)家一些事跡，如牛頓看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋，結(jié)果將表和雞蛋一起煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了?！蓖ㄟ^(guò)這些小故事，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓的勤奮刻苦的精神。歐姆在研究歐姆定律時(shí)付出十分艱巨的勞動(dòng)；伽利略為科學(xué)真理奉獻(xiàn)生命；焦耳在非常困難的條件下用了三十多年時(shí)間，做了四百多次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律；法拉第經(jīng)歷十多年刻苦研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。通過(guò)這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生明白物理中很多規(guī)律都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，其中蘊(yùn)涵著研究者很多的汗水、心血、挫折和失敗，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

3. 崇高的愛(ài)國(guó)主義和集體主義的思想品質(zhì)

愛(ài)國(guó)主義和集體主義是德育中的重要方面。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，從下面幾個(gè)方面入手：第一，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造有許多，比如地動(dòng)儀、指南針、回音壁等，另外，我國(guó)古代有關(guān)物理科學(xué)的著作也有很多，如《天工開(kāi)物》《夢(mèng)溪筆談》等，其理論和實(shí)踐都處于當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位；我國(guó)現(xiàn)代在關(guān)于超導(dǎo)的研究、理論物理中層子理論、原子彈和導(dǎo)彈研究等也都處于國(guó)際先進(jìn)水平……教師可以結(jié)合課本內(nèi)容穿插介紹這些相關(guān)知識(shí)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們了解中國(guó)的燦爛文化，從而增強(qiáng)民族自尊心與自豪感。第二，向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的感人事跡，用他們?cè)谄D苦條件下奮發(fā)圖強(qiáng)的工作精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神來(lái)教育感染學(xué)生。第三，還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前在某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的存在差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立振興中華的遠(yuǎn)大志向。

三、提高教學(xué)藝術(shù)，做到靈活滲透

不同的教材內(nèi)容，德育的滲透方法也不一樣，教師要根據(jù)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行德育的滲透。在教學(xué)中，教師要利用影像資料、掛圖、幻燈等教學(xué)手段，采取物理競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、探究實(shí)驗(yàn)、故事展播等教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)物理教學(xué)中德育的可接受性與趣味性。同時(shí)，教師還要力求新穎，不能有些素材幾年、十幾年不變，要老話新提、與時(shí)俱進(jìn)。

四、 物理教學(xué)中的德育滲透要把握“分寸”

教師在物理教學(xué)中進(jìn)行德育時(shí)，要切忌不能過(guò)多地涉及哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，要注意從細(xì)微處入手，一句話、一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都可能激發(fā)學(xué)生的情感，從而啟迪學(xué)生的思維。如在講電場(chǎng)和磁場(chǎng)時(shí)，只要說(shuō)明它們是一種特殊物質(zhì)，而物質(zhì)的存在形式是多種多樣的，有的看得見(jiàn)摸得著，而有的則看不見(jiàn)摸不著，這樣寥寥數(shù)語(yǔ)就說(shuō)明了“世界物質(zhì)性”的這一哲學(xué)的基本思想。

總之，在物理教學(xué)中，德育的滲透需要深入挖掘和隨時(shí)捕捉，是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教師只有做好德育滲透，物理教學(xué)才能成為完整的物理教育。