陳若菡 曾發(fā)揮

摘 要： 隨著我國高等教育水平的不斷提升，各大院校逐步開始實(shí)施適合本校各相關(guān)專業(yè)的校本教材編寫工作，有些大學(xué)組織編寫的相關(guān)專業(yè)教材甚至成了專業(yè)領(lǐng)域的全國性推廣的教科書。本課題著重以贛南醫(yī)學(xué)院自編醫(yī)學(xué)英語教材為例，利用專業(yè)社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析自編專業(yè)教材對學(xué)生專業(yè)英語的影響。

關(guān)鍵詞： SPSS軟件 高校外語 自編教材 醫(yī)學(xué)生

外語教材是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語，了解世界的一個(gè)窗口，它具有鮮明的時(shí)代風(fēng)貌特征，間接反映了當(dāng)今國內(nèi)生產(chǎn)生活水平的發(fā)展和變遷。對于醫(yī)學(xué)類院校而言，非常有必要編寫一套好的外語教材特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教材。因?yàn)獒t(yī)學(xué)教育的特殊性，大部分醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的原著都是外語編寫的，所以如何讓學(xué)生得到真實(shí)的一手資料，通過醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教育培養(yǎng)閱讀國外文獻(xiàn)的能力顯得尤為重要。

一、自編外語教材的特點(diǎn)及運(yùn)用

1.隨著我國高等教育水平的不斷提升，各大院校逐步開始實(shí)施適合本校各相關(guān)專業(yè)的校本教材編寫工作。有些大學(xué)組織編寫的相關(guān)專業(yè)教材甚至成了專業(yè)領(lǐng)域的全國性推廣的教科書。在此背景下為了適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)教育的發(fā)展及提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)為了適應(yīng)高等醫(yī)科院校對英語教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提高的要求，2011年贛南醫(yī)學(xué)院組織外語教研室編寫了一套共6冊的《醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)選讀》教材。這套教材的出版緩解了贛南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語教育中的教材短缺問題。這套教材的編寫目的就是彌補(bǔ)這些不足，利用泛讀教材的形式把醫(yī)學(xué)英語閱讀技能、醫(yī)學(xué)詞匯及醫(yī)學(xué)術(shù)語滲透教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀和翻譯醫(yī)學(xué)專業(yè)科技資料的能力。

2.作者在編寫教材時(shí)盡可能考慮到課文主題與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)度之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之前，能以生動(dòng)有趣的科普方式了解醫(yī)學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)水平。同時(shí)也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，即用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的有趣現(xiàn)象。教材里根據(jù)不同的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別劃分了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等醫(yī)學(xué)學(xué)科，所有節(jié)選的課文都選自第一手英文資料，除原文長度過長需要?jiǎng)h節(jié)及極個(gè)別生僻詞匯需要替換之外，一律保持原文的風(fēng)貌，最大限度地給學(xué)生提供原汁原味的英語語言素材。教材編寫還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是其專業(yè)性及與其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)的匹配性，教材每冊所選文獻(xiàn)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程基本同步，或略先于專業(yè)課程，目的是為醫(yī)學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)做鋪墊，從而有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的開展。教材中還介紹了不少當(dāng)今醫(yī)學(xué)研究的先進(jìn)成果，傳遞了醫(yī)療對保健方面的最新理念，通過對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓寬閱讀視野，提高閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

二、自編外語教材對學(xué)生閱讀能力的影響

為了驗(yàn)證校本教材的可靠性，特別是對學(xué)生閱讀能力的提高作用。筆者選用國際通用社科統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對教材使用前后學(xué)生閱讀成績的差異做具體分析。我們選取2011級(jí)兩個(gè)臨床本科班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，兩班一共有108名同學(xué)，其中男生60人、女生48人。將兩個(gè)班級(jí)未使用自編教材前的閱讀成績與使用自編教材之后的閱讀成績進(jìn)行對比，從而驗(yàn)證自編外語教材對學(xué)生閱讀能力的影響。

將兩班使用普通教材的閱讀成績作為前測成績，使用自編教材之后的閱讀成績作為后測成績。利用SPSS軟件將前后成績進(jìn)行T值檢驗(yàn)，得出如表1的所示結(jié)果。

表1 單個(gè)樣本統(tǒng)計(jì)量

表2 單個(gè)樣本檢驗(yàn)

從表2中可以發(fā)現(xiàn)SIG值0.000小于0.05，則表面兩個(gè)數(shù)據(jù)有顯著差異，從平均分來看，自編閱讀教材的均值比普通閱讀教材的均值高出2.6分，則可以證明自編閱讀教材對提升學(xué)生閱讀水平的作用非常顯著。

通過運(yùn)用SPSS社會(huì)科學(xué)軟件分析運(yùn)用了贛南醫(yī)學(xué)院自編的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材進(jìn)行教學(xué)后，對學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平的影響。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比之后，發(fā)現(xiàn)自編閱讀教材對本校學(xué)生的英語閱讀水平，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語方面的閱讀水平顯著提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們還將進(jìn)一步利用《醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)選讀》這套教材進(jìn)行教學(xué)，并與贛南醫(yī)學(xué)院的大學(xué)外語教學(xué)進(jìn)行整合，在大學(xué)英語課程中設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模塊，將大學(xué)英語綜合課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程進(jìn)行融合，最終成為一個(gè)比較完善的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程協(xié)調(diào)共同發(fā)展的教學(xué)模式。

2012年度贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題，課題編號(hào)：12186，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳若菡。