朱麗芬

摘 要： 無(wú)論是學(xué)科課程本身還是學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程，都蘊(yùn)含十分豐富的心理健康教育資料。美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育意在消除教學(xué)過(guò)程中的一切有害學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防因此而導(dǎo)致的學(xué)生心理不健康因素，使學(xué)生在輕松、愉悅、自然的情境中，無(wú)過(guò)重心理負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。本文分析了美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面的積極作用，以期引起廣大教育工作者對(duì)美術(shù)教學(xué)這方面功能的重視，使之更好地發(fā)揮積極效用。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 心理健康教育 道德情感 藝術(shù)修養(yǎng)

作為美術(shù)教師我很自豪，作為美術(shù)教師兼任班主任我更激動(dòng)和自豪。在和學(xué)生交往與交談的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)身邊的孩子看上去似乎無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在內(nèi)心深處卻不同程度地存在一些心理障礙，如有人表現(xiàn)浮躁、固執(zhí)；有人好動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)；有人孤獨(dú)、情感脆弱等復(fù)雜心理；有人表現(xiàn)為情緒反復(fù)不穩(wěn)定。面對(duì)這種情況，作為班主任與美術(shù)老師具有雙重責(zé)任的我，就想：我們是否可以在美術(shù)教學(xué)中也滲透健康的心理教育呢？答案是肯定的，因?yàn)槿说睦硇耘c感性是不能分割的。美術(shù)作為美育的主要手段和途徑，其主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識(shí)，也不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，重要的是使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)。下面我就上述觀點(diǎn)做簡(jiǎn)要分析。

一、繪畫(huà)藝術(shù)本身具有陶冶學(xué)生心靈、培養(yǎng)良好道德情感的功能。

毋庸置疑，繪畫(huà)藝術(shù)是人類(lèi)美好心靈的結(jié)晶，是藝術(shù)家對(duì)于美的認(rèn)識(shí)、向往和追求的具體展現(xiàn)。因此，只有美的心靈才能產(chǎn)生美的作品，正所謂“畫(huà)如其人”、“人品即畫(huà)品”。美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生追求藝術(shù)的完美的過(guò)程，也就是塑造學(xué)生身心世界和諧完善的過(guò)程。正如樓宇烈教授所說(shuō)：“藝術(shù)的完美離不開(kāi)和諧，和諧精神是藝術(shù)的根本目標(biāo)?！彼?，成功的美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的良性心理、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好情感和探索美、發(fā)現(xiàn)美的積極精神入手，首先塑造學(xué)生的美好心靈，進(jìn)而收獲美好的作品，將凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生健康思想感情的過(guò)程與美術(shù)的教學(xué)過(guò)程融為一體。

二、美術(shù)作品的繪畫(huà)過(guò)程具有調(diào)節(jié)學(xué)生心理平衡的作用。

創(chuàng)作一幅成功的繪畫(huà)作品的過(guò)程即是繪畫(huà)者自身接受心靈陶冶的過(guò)程。通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)的流動(dòng)、塊面的鋪展、色彩的渲染，學(xué)生會(huì)在自己親手創(chuàng)設(shè)的理想王國(guó)中經(jīng)歷新鮮與神奇的美的體驗(yàn)，同時(shí)感受藝術(shù)成就感對(duì)心靈的滋潤(rùn)。這是上天賜予每一位熱愛(ài)藝術(shù)的人的禮物。當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心情、睜著探索發(fā)現(xiàn)的眼睛、舒放著想象與靈動(dòng)的激情陶醉于繪畫(huà)創(chuàng)作的活動(dòng)之中時(shí)，他們的心靈能自然地得到撫慰與舒張，不良的情緒能得以釋放與緩解，課業(yè)壓力造成的抑郁與緊張、成長(zhǎng)的煩惱帶來(lái)的躁動(dòng)與不安都能得到一定程度的調(diào)節(jié)與平復(fù)。

三、經(jīng)典美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的心理健康具有良性的影響作用。

在古今中外浩若煙海的繪畫(huà)藝術(shù)寶庫(kù)中，閃耀著無(wú)數(shù)人類(lèi)道德思想與心靈智慧的光芒，那些流芳千古、歷久彌新的經(jīng)典作品，無(wú)不具有陶冶人類(lèi)精神世界、傳遞人類(lèi)所共同擁有的高尚情感的超凡魅力。它們不僅僅是拍賣(mài)場(chǎng)上的文物瑰寶，更是藝術(shù)大師們用生命培育出來(lái)、留傳給后人的寶貴精神食糧。作為屬于人文性質(zhì)范疇的美術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程所要傳達(dá)給學(xué)生的絕不只是繪畫(huà)技能。讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，承接人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，提高思想境界和精神品格，完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其沿著正確的方向健康成長(zhǎng)，使其成為具有健全心理和高尚人格的人，才是美術(shù)教育的終極目標(biāo)。我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館、美術(shù)館，通過(guò)對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的了解，認(rèn)知美術(shù)與文化的本質(zhì)，感受人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使之成為學(xué)生與藝術(shù)大師進(jìn)行精神交流的場(chǎng)所。我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些相關(guān)的藝術(shù)資料圖片帶進(jìn)課堂，在營(yíng)造課堂藝術(shù)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常性地得到心靈的凈化。

四、寬嚴(yán)協(xié)調(diào)、合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

受當(dāng)今“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴(yán)肅緊張有余，寬松和諧不足。這樣沉悶的環(huán)境，對(duì)教師與學(xué)生的生理、心理健康，無(wú)疑是一種傷害。為了減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多年來(lái)，我堅(jiān)持寬嚴(yán)協(xié)調(diào)，堅(jiān)持在美術(shù)課上當(dāng)堂完成美術(shù)作業(yè)，使美術(shù)課盡量活潑、生動(dòng)，賞心悅目，成為一種靈敏感知。而在課程教學(xué)順序的安排上，我們也可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

五、開(kāi)展輕松的美術(shù)活動(dòng)，抒發(fā)內(nèi)心情感，獲得身心健康。

運(yùn)用各種豐富多彩的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，這就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。我們以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)展的需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，又能循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由此我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別注重那些具有娛樂(lè)性、注重過(guò)程和相對(duì)較自由的教育活動(dòng)。所以，在上美術(shù)課時(shí)，我盡量用教材、用語(yǔ)言向?qū)W生展示美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在魅力，使教室里充滿(mǎn)和諧、輕松和快樂(lè)的氣氛，每個(gè)人都愛(ài)上美術(shù)課；尤其是一些后進(jìn)生積極參加課外美術(shù)小組活動(dòng)，使他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，美術(shù)教學(xué)能用藝術(shù)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。讓學(xué)生多一些藝術(shù)的修養(yǎng)、多一些美的品格，將會(huì)給他們的人生增添絢麗色彩，給他們的心靈帶來(lái)和諧與健康。