姜海玲

當(dāng)前，部分教師在教學(xué)文言文時(shí)方法過(guò)于僵化，采取固定的教學(xué)模式，只注重對(duì)字詞句章的條理分析，忽略對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。那些文質(zhì)兼美的文言文被分析得支離破碎，以致不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣，遇到課外文言文就更不知所措，產(chǎn)生畏懼心理，在中考文言文閱讀中失分較嚴(yán)重，所以文言文教學(xué)改革迫在眉睫。文言文名篇是中國(guó)古代優(yōu)秀文化的瑰寶，流傳至今，具有巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？

一、得法于課內(nèi)

（一）激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。為了引起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)人教版新教材的第一篇文言文《世說(shuō)新語(yǔ)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們以前有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代聰明機(jī)智的少年兒童的故事呢？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，如：“曹植在七歲的時(shí)候就能作詩(shī)、甘羅在十二歲的時(shí)候就做了宰相，大家喜不喜歡聰明的少年。那我們今天就來(lái)結(jié)交兩位同樣聰明的少年吧！”這樣就拉近了文本與學(xué)生的距離，促使他們帶著趣味融入教學(xué)之中。

（二）方法指引。葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生受益終身。1.指引翻譯方法。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地翻譯文言文，就要指引學(xué)生對(duì)照注釋、借助工具書進(jìn)行直譯，如果直譯不通順，就保留文言中的人名、地名、官職等，用相同意思的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯替換文言詞匯，然后把省略的部分補(bǔ)上，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣調(diào)整順序。如果遇到特別難懂的，就結(jié)合寫作的時(shí)代背景和作者的生活經(jīng)歷理解文章的詞句。2.培養(yǎng)積累的習(xí)慣?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。要重視積累。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們平時(shí)要做有心人，培養(yǎng)時(shí)時(shí)積累整理的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)過(guò)的實(shí)詞、虛詞和文言文的一些特殊現(xiàn)象進(jìn)行歸類總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，然后記誦并融會(huì)貫通，舉一反三。

（三）情感熏陶

仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，文言文名篇大多具有一定的哲理性，文章所闡述的道理引導(dǎo)著我們的生活，如：《陳太丘與友期》這篇課文教我們做誠(chéng)實(shí)守信的人；《愚公移山》要我們勇于面對(duì)生活中的困難，學(xué)習(xí)要有堅(jiān)持不懈的精神。這些發(fā)人深省的道理引人深思。

二、得益于課外

在教學(xué)文言文時(shí)，要想使學(xué)生對(duì)文言文的世界有更清楚的認(rèn)識(shí)，不能僅靠課堂教學(xué)，還要重視課外的拓展訓(xùn)練。學(xué)生積累了很多文言文知識(shí)，還要實(shí)踐，舉一反三，才能逐步提高靈活運(yùn)用能力。

（一）同類比較。教師在教完一篇文言文后，要選擇與之相近的文言文進(jìn)行練習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如學(xué)完《夸父逐日》與《精衛(wèi)填?！泛笞鞅容^閱讀，這兩篇都表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（二）篩選代入。課外文言文的知識(shí)是課內(nèi)文言文知識(shí)的延伸，教師要依據(jù)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的相同的實(shí)詞與虛詞的幾種意思代入課外文言文，根據(jù)語(yǔ)境及詞性，聯(lián)系上下文，哪種意思合適就理解為哪種意思。比如：課外文言文《民為貴，社稷次之，君為輕》中，孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕?！边@里的“社稷”與課內(nèi)的文言文《陳涉世家》中“復(fù)立楚國(guó)之社稷”的“社稷”意思相同。社稷：社，土神的意思。稷，谷神的意思。古代把“社稷”作為國(guó)家的代稱，這樣學(xué)生就很容易準(zhǔn)確理解文意。

（三）勇于嘗試。學(xué)生在做課外文言文時(shí)，總會(huì)因遇到一些挫折就心慌意亂，還沒(méi)有仔細(xì)看課外文言文就先投降，缺乏一定的勇氣。在教學(xué)文言文時(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)文言文的心理，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試做題，因?yàn)橹挥凶鲱}才有成功的希望。讓學(xué)生明白“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理，相信自己是最棒的。

綜上所述，在教學(xué)文言文時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)，激起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。