鮮光燦

在新課標(biāo)觀念下所編寫的初中數(shù)學(xué)新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出新教材的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

1.教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

1.1卓越課堂是一個(gè)思維的場所，充滿濃郁的思辨色彩、思考氛圍，促進(jìn)學(xué)生高智慧的形成、發(fā)展和提升；

1.2教師作為“學(xué)習(xí)共同體”中平等的首席，應(yīng)該帶著自己的思想內(nèi)涵，用智慧去啟迪、引領(lǐng)學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；

1.3要著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題；

1.4隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師應(yīng)在“激發(fā)興趣—教給方法—養(yǎng)成習(xí)慣—培養(yǎng)能力—形成品格”上下工夫；

1.5教師要以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線開展教學(xué)。卓越課堂要順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和心靈需求，“愛動(dòng)”是學(xué)生的天性。要摒棄機(jī)械的、枯燥的講授、訓(xùn)練，將生動(dòng)扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓課堂成為學(xué)生的“動(dòng)感地帶”。讓學(xué)生在嘗試、探究、展示、交流、爭議、整合、提升等活動(dòng)中，思維逐漸清晰，逐漸形成完整的知識(shí)建構(gòu)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.新教材從學(xué)生的生活出發(fā)，確實(shí)把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始也安排生活中的例子。學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，列舉生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀。教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但可直觀理解，消除學(xué)生對幾何知識(shí)的恐懼心理。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

在七年級(jí)下期，學(xué)生將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，在頭天晚上備課時(shí)，我正愁眉不展地思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時(shí)候聽過的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報(bào)明察暗訪到一間小屋后，細(xì)聽到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元……這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！蓖瑢W(xué)們眾說紛紜，卻很少有同學(xué)能短時(shí)內(nèi)算出正確答案。于是我便很自然地引入要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分析、講解、計(jì)算、求解。同學(xué)們這節(jié)課聽得特別認(rèn)真，知識(shí)也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現(xiàn)實(shí)，縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生興趣陡增，感到數(shù)學(xué)無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實(shí)際問題的能力。

4.教師要指導(dǎo)學(xué)生思考。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成，因此在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)著力于以下方面，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

5.引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

初一新生往往對課程內(nèi)容增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大感到不適應(yīng)，往往顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

6.教學(xué)模式多樣化。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要采用多樣性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.1教師引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上的主體地位，并不說明中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)歷和知識(shí)基礎(chǔ)，他們的這些生活經(jīng)歷和知識(shí)基礎(chǔ)更多的是人類文明的間接經(jīng)驗(yàn)。因此，這對教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。

6.2實(shí)踐操作。借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對于幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)，可以通過簡單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷來解決。

6.3自主探究。對外界知識(shí)的內(nèi)化過程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性非常重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式之一的自主探究式學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。

6.4合作交流。課堂合作交流的過程也是教學(xué)的過程。教學(xué)中教師應(yīng)多利用小組學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作、交流的習(xí)慣和能力，更高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

7.和學(xué)生多聊天，進(jìn)行思維溝通。

教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好地確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不好意思或不敢與教師溝通，尤其是數(shù)學(xué)老師，個(gè)別成績較差的學(xué)生更害怕與老師面對面地交流。

8.努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍。

教師必須“走下講臺(tái)，到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立良好的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯(cuò)。其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗，只有這樣才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈匚≈R(shí)、發(fā)展能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不能決定學(xué)生的命運(yùn)，我在數(shù)學(xué)課上就向?qū)W生表達(dá)了我的想法，提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上我只不過比學(xué)生早訓(xùn)練了幾年，“聞道在前”，加之“術(shù)業(yè)有專攻”，所以為師。提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上人人都是一樣的，鼓勵(lì)學(xué)生不能迷信老師，要有自己的觀點(diǎn)，敢于與老師爭論，甚至敢于懷疑老師。在數(shù)學(xué)課堂上我還經(jīng)常以聊天的方式引入復(fù)習(xí)課和新課，讓學(xué)生在平和的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，效果較好。