康晶晶

摘 要： 本文總結(jié)了形旁析義、聲旁猜義、結(jié)構(gòu)分析、成分分析、溫故知新、語(yǔ)境推斷、排除檢驗(yàn)等七種推斷文言實(shí)詞詞義的方法。在備考過(guò)程中使用這些方法，可以更好地閱讀淺易的文言文，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試文言文閱讀試題。

關(guān)鍵詞： 文言實(shí)詞 詞義 教學(xué)方法

文言文閱讀是高考的必考內(nèi)容，考試中文言文分值高，難易度穩(wěn)定，是語(yǔ)文試卷中的得分點(diǎn)。但是就是淺易的文言文，學(xué)生們讀起來(lái)都感覺很吃力。究其原因很大程度上是因?yàn)閷?duì)文言文實(shí)詞把握不準(zhǔn)。其實(shí)，考試中出現(xiàn)的文章很陌生，里面的字詞在課堂上出現(xiàn)過(guò)，只要學(xué)生能做到認(rèn)真聽講，總結(jié)方法，則拿到試卷文言文的分值是很容易的。下面我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)詞詞義推斷方法作了一些探討及總結(jié)，具體如下：

一、形旁析義法

漢字是一種表意文字。一個(gè)漢字在具體語(yǔ)境里的含義往往與這個(gè)漢字的初始含義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字在80%以上。一個(gè)形聲字的義符，往往為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。我們可以通過(guò)形聲字的形體結(jié)構(gòu)（尤其義符）探求該字的語(yǔ)境含義。如“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜”一句，“滄”“溟”都有形旁“氵”表意，其義應(yīng)與水有關(guān)；再聯(lián)系后文“知海”二字，即可判定“滄溟”為“大海”的意思。該句里的“啜”字，口旁，與吃、喝、叫有關(guān)，聯(lián)系前文的“知味”，就能推斷出其含義是“吃”或“嘗”。再如“（先軫）免胄入狄?guī)?，死焉。狄人歸其元，面如生”（《左傳·僖公三十三年》）一句，“元”字由上下兩部分組成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部；故“元”是表示“人頭”的意思。又如“冠”字，字形由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上。“寇”由“冖（房屋）”、“攴（手持棍棒）”“元”組成，表示手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“盜賊”?！肮凇?、“寇”中的“元”都表示人頭。

二、聲旁猜義法

在古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系。我們可以運(yùn)用聲訓(xùn)（訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語(yǔ)）原理，找到其中的通假關(guān)系，用本義解釋借義。如“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)”一句，句中“頓”與“鈍”字形相似、讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破敝，兵器也不鋒利了。因此，在這里，“頓”通“鈍”。又如：“昌期少年，不閑吏事”，（閑：空閑）（2004年湖北卷試題）一句，句中“閑”與“嫻”通假，表“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證?！安婚e吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解成了“空閑”，是錯(cuò)誤的。

三、結(jié)構(gòu)分析法

古人講究音韻和諧，節(jié)奏鏗鏘，遣詞造句多使用對(duì)偶、排比句式。這一點(diǎn)就由已知詞義推知未知詞義。比如，“春省耕而，秋省斂而助不給”講的“春”“秋”兩季之事，“春耕”對(duì)“秋斂”，可推出“斂”為“收割”之意；“補(bǔ)”與“助不給”相對(duì)，“助”即“補(bǔ)”，“給”亦為“足”，成語(yǔ)“家給人足”可作佐證。又如《離騷》“與天地兮比壽，與日月兮齊光”“比”對(duì)應(yīng)于“齊”，“齊”有相同之意，成語(yǔ)有“等量齊觀”，那么“比”“相同”之意，而非“比較”。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)等，處在對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，意思往往相同、相近或相反，由此可以推斷。

如2006山東卷：臣下不能正言匡過(guò)以尊天子匡：輔佐。

析：“正言匡過(guò)”是并列結(jié)構(gòu)。據(jù)“臣下以尊天子”可知“正言”對(duì)應(yīng)“匡過(guò)”，意思相近，分別為“端正言行”、“糾正過(guò)錯(cuò)”，而非“輔佐”。

再如2006天津卷：南迫洛陽(yáng)迫：逼迫。

析：上句“北通上黨”和“南迫洛陽(yáng)”為并列結(jié)構(gòu)，“上黨”和“洛陽(yáng)”又同為地方名，由此可知“迫”為“接近”之意，而非“逼迫”。

四、成分分析法

根據(jù)詞語(yǔ)在句子中的語(yǔ)法位置、功能、作用推斷詞語(yǔ)的含義，這種方法叫“成分分析法”。如，同樣一個(gè)“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它做謂語(yǔ)，而且?guī)в匈e語(yǔ)，釋為“藏匿”；在“微行入古詩(shī)”中，它做狀語(yǔ)，修飾“行”，釋為“暗暗地，隱蔽地”；在“微風(fēng)鼓浪”中，它做定語(yǔ)，限定“風(fēng)”，釋為“微小、微弱”。又如“（優(yōu)孟）多辯，常以談笑諷諫（辯：辯駁）”（2005年全國(guó)Ⅲ卷試題）一句中，“辯”作“多”的賓語(yǔ)，顯然只能翻譯為名詞“辯才”。還有“庭除甚蕪，堂屋甚殘（除：廢棄）”（2005年浙江卷）”一句中，“庭除”“堂屋”均作句子主語(yǔ)，“除”翻譯為動(dòng)詞“廢棄”顯然不對(duì)，應(yīng)譯為“臺(tái)階”才講得通。

五、溫故知新法

高考文言文考查的實(shí)詞在文本中一般都能找到落腳點(diǎn)。如果平時(shí)熟讀課文，并能夠記住大量包含“常見實(shí)詞”的例句，考試時(shí)根據(jù)已學(xué)的類似的例句推斷，則找到正確答案的可能性很大。因此，我們要善于運(yùn)用聯(lián)想，舉一反三，將知識(shí)遷移。例如2010年江蘇高考題第5小題A項(xiàng)：年二十以歸吾：歸：出嫁。此解釋是否正確，可聯(lián)想《項(xiàng)脊軒記》中“后五年，吾妻來(lái)歸”一句推斷，解釋是正確的。

我們不僅要聯(lián)想到文本中的句子，還要善于聯(lián)想平時(shí)常見的成語(yǔ)，以此推斷出文言實(shí)詞的意思。例如“何可勝道也哉（《游褒禪山記》）”，勝，可由成語(yǔ)“不勝枚舉”中之“勝”推斷，解釋為“盡”。

六、語(yǔ)境推斷法

不同的語(yǔ)境，文言實(shí)詞的作用是不一樣的。在歷次考試中，文言文題中都會(huì)有字詞的理解題，需要根據(jù)語(yǔ)境推斷。一個(gè)實(shí)詞有很多個(gè)義項(xiàng)，若不放到文中理解，就很難推斷出準(zhǔn)確的義項(xiàng)。若放在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，則它的義項(xiàng)只能有一個(gè)，因此，我們可以根據(jù)其所在位置的上下文推斷其義。

如2007全國(guó)卷Ⅰ：帝善其不撓，遷均司隸校尉撓：阻礙。

析：當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境是皇帝大怒，其他的尚書都惶恐謝罪，只有宋均據(jù)理力爭(zhēng)，所以皇帝認(rèn)為他這種精神很好，“帝善其不撓”的意思是“皇帝贊賞他不屈服的精神”，因此“撓”應(yīng)解釋為“屈服”。

再如2008重慶卷：據(jù)四十里之氓，不服政期年服：服從

析：據(jù)“公曰：‘然！為上而忘下，厚籍?dāng)慷瘢嶙锎笠?！于是斂死胔，發(fā)粟于民，據(jù)四十里之氓，不服政期年。公三月不出游”幾句話，能大致推斷出第一段寫晏子向景公建議后景公的做法，“不服政”可推斷為“不服役納稅”。

七、排除檢驗(yàn)法

對(duì)于選擇、判斷類的文言實(shí)詞題，可以把解釋代入原文，看前后搭配是否恰當(dāng)，是否合乎情理。比如《左傳》中說(shuō)：“自是二年，孔子亡，又十一年，哀公竟逼于三子而孫于越，比之簡(jiǎn)公，僅全其身耳?！本渥印皩O”若解釋為“孫子”，那么句子就應(yīng)譯為“哀公被三子所逼迫，到越國(guó)當(dāng)了孫子”，這顯然不合情理。其實(shí)這里的“孫”與“遜”通假，意思為“流亡”之意。

總之，無(wú)論使用哪種方法推斷詞義，都要在對(duì)文章內(nèi)容的整體把握上，對(duì)與語(yǔ)句有關(guān)的背景、文化等認(rèn)真深思，慎重推斷。這樣，才能對(duì)詞義做出正確的判斷。語(yǔ)文學(xué)科是積累的學(xué)科，只要能識(shí)記、理解和掌握平時(shí)學(xué)過(guò)的實(shí)詞，學(xué)生的文言文水平就會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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