吳祖純

初中語(yǔ)文教師要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，并發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。初中語(yǔ)文教師要重視教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生全面和諧地發(fā)展閱讀能力。

一、堅(jiān)持“以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感悟能力”為宗旨

在語(yǔ)文教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)閱讀材料的感悟各不相同，我們?cè)陂喿x中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，“以人為本”，讓他們能自覺(jué)不自覺(jué)地從作品中尋找、體驗(yàn)并領(lǐng)悟到某種與現(xiàn)實(shí)生活相溝通、相聯(lián)系的智慧和美感，并以此填補(bǔ)文本的閱讀空間。讓學(xué)生在感悟中認(rèn)識(shí)作品，在感悟中認(rèn)識(shí)自我，在感悟中發(fā)展自我。

二、在閱讀的引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線(xiàn)，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能展開(kāi)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高欣賞品位和審美情趣。要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。要有意識(shí)地讓學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓閱讀成為快樂(lè)的享受

1.運(yùn)用美好而幽默的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教師要運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，重視知識(shí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)語(yǔ)言技巧，傾注充沛而真摯的感情，用感情打動(dòng)人，并對(duì)所教的學(xué)科、所教學(xué)的對(duì)象加以重視，傾注滿(mǎn)腔熱情，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言顯示生命的活力，打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

2.讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美和意境美。

教師要將文章作為教學(xué)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從文章當(dāng)中感受美、懂得美、欣賞美，積累語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)情趣，將閱讀教學(xué)作為享受的事情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抒情的語(yǔ)言描繪意境，感受美麗景色下的月光的美麗，好像是厚厚的秋霜一樣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分運(yùn)用教材，發(fā)掘文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，熱愛(ài)語(yǔ)文。

四、在課堂教學(xué)的順序安排上，遵循先自學(xué)后講解的原則

學(xué)生通過(guò)初步的自學(xué)和合作探究，對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的困惑，把這種認(rèn)識(shí)與困惑與老師和同學(xué)分享，可以向教師求教，也可以和同學(xué)探討。教師不應(yīng)該用教案上固有的觀(guān)點(diǎn)和教師自己對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，灌輸結(jié)果。在學(xué)生研討過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀方式、閱讀體驗(yàn)與收獲等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)和糾正，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要旗幟鮮明地指出錯(cuò)誤，絕不能只憑主觀(guān)感覺(jué)對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。

五、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

雖然教無(wú)定法，但是教師應(yīng)遠(yuǎn)離喧囂聲浪，致力務(wù)實(shí)求真。改變唯上、唯書(shū)、唯勢(shì)的態(tài)度，努力做到唯實(shí)、唯人（生命）、唯我（關(guān)心自己）。我們不是要“顛覆”，而是為了“求證”（語(yǔ)文教師存在的價(jià)值）和“守證”（語(yǔ)文教師的尊嚴(yán)和榮光）。我們要把語(yǔ)文教學(xué)的根留住，但不能總是濤聲依舊，這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真的有春花爛漫時(shí)。

六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀，重視了解作者作品，初步感知課文，理解課文的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分清課文的層次，理解標(biāo)題的含義，通過(guò)查找工具書(shū)，掃除障礙，理解內(nèi)容，解答問(wèn)題。教師還要教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)筆記，掌握生字詞的注音和解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)摘抄精彩的詞語(yǔ)，做出賞析，學(xué)會(huì)交流材料，并掌握預(yù)習(xí)方法。通過(guò)不同體裁的文章的閱讀方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握運(yùn)用工具書(shū)的方法，學(xué)會(huì)制作預(yù)習(xí)筆記，實(shí)現(xiàn)自我管理，由完成作業(yè)應(yīng)付老師的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)自愿預(yù)習(xí)。

2.教給學(xué)生賞析文章的方法。

不同的文章有不同的賞析方法，不同的修辭有不同的表達(dá)作用，論證方法、說(shuō)明方法、描寫(xiě)方法、表達(dá)方法各有千秋。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，盡情享受語(yǔ)文世界中的珍奇瑰寶。學(xué)生要掌握閱讀方法，收到良好的閱讀效果，抓住核心問(wèn)題，寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀理解的逐步深入和細(xì)致探究，提升系統(tǒng)的層次追求。

七、加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀理解能力的主要手段和行之有效的方法，課文（閱讀材料）的深層底蘊(yùn)和情感不可能在抄寫(xiě)生字詞、抄寫(xiě)段落大意、抄寫(xiě)中心思想中得到把握，只有朗讀才能喚醒其間沉睡的意蘊(yùn)和情感。只有以朗讀為基礎(chǔ)進(jìn)行量的積累，才會(huì)有閱讀理解能力質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生在朗讀中咬文嚼字、在朗讀中感悟情感、在朗讀中提高閱讀能力，讓瑯瑯讀書(shū)聲潤(rùn)澤學(xué)生的心靈；讓瑯瑯讀書(shū)聲催生學(xué)生的心志；讓瑯瑯讀書(shū)聲打開(kāi)學(xué)生的心窗。

八、重視讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

教師要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，將人文性和工具性統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的相互補(bǔ)充與融合。要增加學(xué)生的誦讀體驗(yàn)，感悟成長(zhǎng)，聯(lián)想想象，思考閱讀，開(kāi)闊視野，豐富感情，陶冶情操。要幫助學(xué)生增加知識(shí)積累，重視使用，加強(qiáng)模仿，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，增加寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，重視閱讀技巧，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生運(yùn)用對(duì)人物的描寫(xiě)方法進(jìn)行文章的專(zhuān)題訓(xùn)練，以收到良好的教學(xué)效果。要教育學(xué)生重視領(lǐng)會(huì)品質(zhì)，感受特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的融合，獲取豐富而深刻的知識(shí)。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受和再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感悟能力，肯定了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和師生角色，使學(xué)生的地位和作用得到了肯定，體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想，對(duì)研究性學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

因此，初中語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，積累閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，并強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，增加閱讀探討。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)目標(biāo)，充分利用傳統(tǒng)方法，加強(qiáng)拓展與創(chuàng)新，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。