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談成人培訓(xùn)中教師的語言藝術(shù)

2013-04-29 23:58:49呂彤
關(guān)鍵詞:語言藝術(shù)途徑標(biāo)準(zhǔn)

呂彤

摘 要: 教師的語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具,是影響甚至決定教學(xué)效果的重要因素,在成人培訓(xùn)教學(xué)中更是如此。了解語言藝術(shù)的重要作用、衡量成人教學(xué)中語言能力的標(biāo)準(zhǔn)、探究提高教師語言藝術(shù)水準(zhǔn)的途徑,對提高成人教學(xué)效果,提升教師綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 :語言藝術(shù) 成人教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn) 途徑

一、語言藝術(shù)是教師的必備素質(zhì)

語言藝術(shù),是指運(yùn)用語言反映客觀事物,準(zhǔn)確、鮮明、生動、完美地表達(dá)思想,即具有藝術(shù)性的程度。所謂教師的語言藝術(shù),指的是教師在教學(xué)過程中如何選擇完美的語言以達(dá)到培養(yǎng)人才的技能與技巧的目的。語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具,反映著教師的能力和教學(xué)水平,也在很大程度上決定著教育教學(xué)效果。具有良好的語言修養(yǎng),善于運(yùn)用語言藝術(shù),是一個(gè)合格教師必備的綜合素質(zhì)的重要組成部分。

(一)從語言藝術(shù)上可直接看出教師的表達(dá)能力。語言藝術(shù)是教師展現(xiàn)自我、傳授知識、溝通學(xué)員的“窗口”。受歡迎的教師的語言特點(diǎn)應(yīng)是這樣的:口齒清晰,表達(dá)精確;情真意切,有理有序;循循善誘,外美內(nèi)秀;語速適度,語調(diào)抑揚(yáng)。語言藝術(shù)可以提高教學(xué)效率,營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)員在輕松聽課的同時(shí)獲得一種美的享受。

(二)從語言藝術(shù)上可看出教師的邏輯思維能力。有的教師授課機(jī)械羅列,背完了事,平淡乏味。這反映出個(gè)別教師思維的單一性和僵化性,我們稱之為“開藥店”式;有的教師言語吞吐,時(shí)斷時(shí)續(xù),這是典型的“擠牙膏”式。教師思維的非連續(xù)性和非一貫性可直接導(dǎo)致課堂知識的肢解、時(shí)間的延誤以及學(xué)生聽課的不完整性;還有的教師,其課堂語言表現(xiàn)為“亂彈琴”式——詳略不分,重點(diǎn)不清,東拉西扯,不知所云。能否使自己的講授恰到好處,充分體現(xiàn)出一個(gè)教師的嚴(yán)密多維的邏輯思維能力。

(三)從語言藝術(shù)上我們可以看出教師的教學(xué)態(tài)度。不良的教學(xué)態(tài)度的主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1大意。課堂語言不經(jīng)認(rèn)真組織,粗心大意、文理不通、極不嚴(yán)謹(jǐn);2隨意。沒有原則、不分場合、信口開河,或牢騷滿腹、消極無奈、語言粗俗;3刻意。講話刻意炫耀、連篇玄話、故作高深、華而不實(shí)。教師備課絕不應(yīng)該只是寫教案、寫大綱,還應(yīng)該包括授課語言的細(xì)心斟酌與推敲。

二、成人教學(xué)中教師語言能力的標(biāo)準(zhǔn)

(一)規(guī)范性。普通話必須成為教師的職業(yè)語言,教師須運(yùn)用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”;教師要盡量避免用詞不當(dāng)、語句不通、歧義語等語??;教師語言表達(dá)內(nèi)容要規(guī)范,具有科學(xué)性。

(二)準(zhǔn)確性。首先,教學(xué)語言要準(zhǔn)確精練,符合客觀實(shí)際,符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)該考慮所講授的認(rèn)識和說法是否正確,是否合乎事理,是否合乎客觀事物的規(guī)律性;其次,教學(xué)語言要求做到詞語穩(wěn)妥、語句規(guī)整、條理嚴(yán)謹(jǐn),不應(yīng)使學(xué)員無所適從;另外,要豐富專業(yè)語匯。教學(xué)用語要力爭做到詞句多樣、言簡意賅。

(三)邏輯性。教學(xué)語言應(yīng)注重環(huán)環(huán)相扣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。對概念或理論的講授要有來龍去脈,推理論證,使學(xué)員頭腦中建立起科學(xué)知識的邏輯體系。

(四)激勵(lì)性。培訓(xùn)教師的語言表達(dá)對象是成人學(xué)員,一般說來,他們的自尊心強(qiáng),比較敏感。教師應(yīng)當(dāng)把自愛、自尊、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)員,自己只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。教師在教學(xué)中多用鼓勵(lì)的語言,少用消極的、批判性或指責(zé)的語言,要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

(五)情感性。教師的語言表達(dá)要具有感情色彩,與其他的崗位比,教師要多幾分耐心,多幾分愛心。教師語言的感召力需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)、演練和實(shí)踐。

(六)藝術(shù)性。優(yōu)秀的教師要不斷錘煉自己的語言,使語句藝術(shù)化,飽含智慧的啟迪,令學(xué)員的聽覺和視覺都獲得美的享受。

三、提高教師語言藝術(shù)的途徑

(一)要達(dá)到從師素質(zhì)的基本要求

1.在教學(xué)中合理運(yùn)用說話的節(jié)奏,給學(xué)員帶來新鮮感和美感,激起他們的共鳴。

2.在教師對語氣的把握上,要做到貼切、豐富、深刻。一是要遵循正確的講課態(tài)度,第二在判斷語句的具體感情色彩時(shí),要抓準(zhǔn)語句本質(zhì),切忌斷章取義。

3.教師在課堂上講話的方式要做到:(1)維護(hù)學(xué)員自尊心;(2)盡量開朗;(3)態(tài)度親切穩(wěn)重。

(二)要廣聞博采,潛心語言修養(yǎng)

1向書本學(xué)習(xí)。不僅要具備扎實(shí)豐厚系統(tǒng)的專業(yè)知識,還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域如自然科學(xué)、社會科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等知識。

2向生活學(xué)習(xí)。世事洞明,語言才能夠引起學(xué)員的共鳴。

3向古代學(xué)習(xí)。我國古代文化中博大精深、言簡意賅的話語體系,是我們學(xué)習(xí)的寶藏。

4向世界學(xué)習(xí)。融入了世界經(jīng)濟(jì)、文化大潮,我們的民族思想觀念和文化才可得以繁榮發(fā)展。

5向時(shí)代學(xué)習(xí)。教師要充分運(yùn)用富有時(shí)代感的語言來激活學(xué)員的求知欲,使之感受到時(shí)代的脈搏和精神風(fēng)貌。

6向名家學(xué)習(xí)。多讀經(jīng)典名著,提升自己語言表達(dá)的內(nèi)涵和質(zhì)量;學(xué)習(xí)喜劇、相聲等演員們敏銳地感知與捕捉生活語匯、幽默語境的能力。

(三)要注意積累和消化

優(yōu)美風(fēng)趣、富有哲理的語言,讀后若不經(jīng)過積累和消化,很容易被遺忘,也很難內(nèi)化為自己的語言特點(diǎn)。

(四)要不斷錘煉教學(xué)語言

教師用語應(yīng)鮮明活潑、形象生動、情感化、幽默化。它像紐帶一樣把教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員有機(jī)地聯(lián)系與溝通起來。富有藝術(shù)性的教師語言可以含而不露地啟發(fā)學(xué)員的聯(lián)想,恰到好處地推動他們的領(lǐng)悟,引起輕松愉悅的心理共鳴,從而順利地將知識傳輸?shù)綄W(xué)員腦中,達(dá)到教育目的。

教育藝術(shù)在很大程度上就是教師的語言表達(dá)藝術(shù)。教學(xué)語言是教

師的口才藝術(shù)、思維能力、學(xué)識智慧、應(yīng)變能力、綜合素養(yǎng)等多方面的綜合體現(xiàn)。教師要堅(jiān)持不懈地錘煉語言,努力提高語言修養(yǎng),才能在教學(xué)實(shí)踐中做到“厚積薄發(fā)”,游刃有余。

參考文獻(xiàn):

[1]王鳳蘭,張吉良試論教師的語言藝術(shù)[J],岱宗學(xué)刊,2009(12)

[2]吳非教師要有出眾的口才[J],吉林教育,2006(6)[FL)]

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