王花

心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，運(yùn)用有關(guān)的心理教育方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。近些年來(lái)，關(guān)心初中生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)多集中在用餐營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率等問(wèn)題上，卻忽略了與每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，致使少數(shù)學(xué)生存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。所以，加強(qiáng)對(duì)初中生的心理健康教育勢(shì)在必行。

一、分析心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確疏導(dǎo)

要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須對(duì)當(dāng)代初中生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，從而制定教育目標(biāo)。這樣才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取有針對(duì)性的措施。就實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)代初中生存在的心理問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：①隨著學(xué)生性機(jī)能的日趨成熟，使得學(xué)生的性意識(shí)被喚醒，從而對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和愛(ài)慕之心，進(jìn)而產(chǎn)生追求異性的傾向。而處于初中時(shí)代的學(xué)生的生理和心理還處于趨向成熟的過(guò)渡階段，使得很多初中生難以正確認(rèn)識(shí)和處理兩性關(guān)系，目前出現(xiàn)的早戀就是由于教育不到位導(dǎo)致的心理問(wèn)題；②當(dāng)代初中生大都為十五六歲，面對(duì)初中學(xué)習(xí)中過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，加上社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)校園的侵蝕、網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，使得學(xué)生接觸到的信息多種多樣，而學(xué)生又缺乏甄別信息的能力，從而受到不良信息的侵蝕產(chǎn)生扭曲的心理；③家長(zhǎng)的溺愛(ài)和教師的干預(yù)使得學(xué)生與家庭和學(xué)校產(chǎn)生代溝，學(xué)生內(nèi)心的所思所想得不到理解和支持，從而產(chǎn)生扭曲的心理。

二、學(xué)校教育為主，構(gòu)建心理健康教育系統(tǒng)

從學(xué)生的發(fā)展角度看，只有擁有健全的身體和心理及豐富的知識(shí)，才能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。所以，在學(xué)校教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的獲得，更要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同樣，班主任工作、團(tuán)委工作、學(xué)生會(huì)工作都要與之協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)也要從學(xué)生全面發(fā)展的角度構(gòu)建。其次，完善心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍和專業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。心理健康教育不僅要盡可能地促進(jìn)每一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且要關(guān)注心理不健康的特殊對(duì)象，更重要的是要起到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防的作用，防患于未然。由于人的心理活動(dòng)比較復(fù)雜，每個(gè)人的內(nèi)心都是獨(dú)立的，豐富而又多變。任何一種心理的形成不但與個(gè)人的人格特質(zhì)有關(guān)，而且與個(gè)體所在環(huán)境關(guān)系密切。由于學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的作用，因此加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)建設(shè)，對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。學(xué)校必須配備有任職資格的心理健康教育教師，有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、設(shè)備和場(chǎng)地。

三、重視家庭環(huán)境，發(fā)揮家庭教育的作用

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，從小在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，在心理和意志上缺乏一定的鍛煉與磨煉。他們的心理問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今較為突出的社會(huì)問(wèn)題。然而家長(zhǎng)只重身體忽視心理導(dǎo)致不少學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑面前束手無(wú)策。要發(fā)揮家庭教育在心理健康教育方面的作用，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的成才觀和教育觀。家庭是人生的第一堂課，家長(zhǎng)是孩子的第一位教師也是終生的教師，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)家庭心理教育的重要性和緊迫性，增強(qiáng)家庭心理健康教育的自覺(jué)性。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方式和成才觀念，人的綜合素質(zhì)是由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等素質(zhì)構(gòu)成的統(tǒng)一整體，健康良好的心理素質(zhì)是優(yōu)秀人才的重要條件和重要特征。當(dāng)然，家庭的環(huán)境氣氛也同樣對(duì)孩子影響較深。有資料表明，有心理問(wèn)題的學(xué)生，往往與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的行為個(gè)性有直接關(guān)系。若家長(zhǎng)有家庭意識(shí)，自然會(huì)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)，注意舉止行為，成為孩子的榜樣，潛移默化地影響孩子，起到學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法替代的作用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)正常的人際交往

心理學(xué)研究認(rèn)為：“個(gè)體的心理狀態(tài)常常直接影響人的人生觀與價(jià)值觀，直接影響人的某種具體行為?！睆哪撤N意義上說(shuō)，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)進(jìn)行心理適應(yīng)，讓學(xué)生自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。正處于青春階段的初中生，情感豐富卻脆弱單純，渴望交往卻又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的原因所在。在進(jìn)行交往教育時(shí)，應(yīng)做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己與他人。父母、教師要充分認(rèn)識(shí)到初中生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，理解他們?cè)诮煌顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，耐心教育，以提高他們的交往意識(shí)與交往能力。尤其是中學(xué)生早戀問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)的心理困擾很大，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)與生活。他們不能正確地對(duì)待情感問(wèn)題，產(chǎn)生早戀念頭。面對(duì)早戀的困擾，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)早戀，動(dòng)之以情，曉之以理，用全新的戀愛(ài)觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。

五、對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)，教育他們揚(yáng)長(zhǎng)避短

后進(jìn)生是學(xué)生的特殊群體。在當(dāng)今以成績(jī)作為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的情況下，這個(gè)群體往往被大家忽視。而這個(gè)群體的學(xué)生往往最容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，所以，對(duì)于后進(jìn)生特別需要教師的重視。有的教師總是把后進(jìn)生安排到教室的最后一排，或者后進(jìn)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤后就進(jìn)行懲罰，甚至通知家長(zhǎng)到校。實(shí)踐證明，這種做法往往會(huì)適得其反。初中生正在品格與意志的形成時(shí)期，性格的可塑性非常強(qiáng)。此時(shí)，如果教師給予充分的體貼與關(guān)懷，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生并非不可能。首先，我們應(yīng)當(dāng)平等地看待每一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生同樣是人，同樣有自己的自尊心與人格尊嚴(yán)，教師不能用盛氣凌人的方式對(duì)待他們。否則，很容易引起后進(jìn)生的反感，而且長(zhǎng)期處于受批評(píng)或歧視的狀態(tài)下，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成深刻影響。其次，我們應(yīng)當(dāng)在后進(jìn)生取得一點(diǎn)進(jìn)步的情況下，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心與自尊心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，教育他們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生作出表率，用教師高尚的品格與良好的生活習(xí)慣影響學(xué)生、感染學(xué)生。

總之，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育具有十分重要的意義。教師應(yīng)在提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，具體分析學(xué)生存在的心理問(wèn)題，制定心理健康教育目標(biāo)，并采取有針對(duì)性的措施著力實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)。在不斷提高心理健康教育水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。