金龍峰 王雨霞

摘 要： “問題學(xué)生”通常被定義為：經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、打架、上網(wǎng)、敲詐、談對象、考試作弊等而又不聽勸阻的學(xué)生。對于那些已失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，要分析造成他們成為“雙差生”的原因，并在師生平等、開放、真誠的氣氛下，開展多項師生互動的校園活動培養(yǎng)師生感情，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。建立和諧社會是當(dāng)今社會的主旋律，學(xué)校的職責(zé)還是以教育人為主。教育工作者在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，切不可急躁，務(wù)必循序漸進。要緊抓他們的特點，以耐心與愛心感化他們，最后一定會成功。

關(guān)鍵詞： 問題學(xué)生 《56號教室的奇跡》 轉(zhuǎn)化方法

當(dāng)前由于擴招，也由于獨生子女多的原因，高中普遍存在“二多”現(xiàn)象：一是問題學(xué)生多，大部分是帶著問題入校的，也有一些，隨著學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化而成為問題學(xué)生的；二是問題學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、日常行為方面的問題多，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力弱，有的缺乏自信心或者喪失了自信，心理障礙嚴(yán)重，有的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣差，更有的缺乏自我約束能力，還不接受必要的管束。如何正確看待他們，看清教育的本質(zhì)是新形勢下教育者需要關(guān)心的問題。

一

雷夫在他的《第56號教室的奇跡》這樣寫道：

我總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗上。不會有人問他們第56號教室所重視的議題：“品格”、“誠信”、“道德”與“胸襟”。我們?yōu)槭裁磿绱四曔@些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分?jǐn)?shù)很容易，教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題。

他還提到一個例子：幾年前，有人把他在俄勒岡州莎翁戲劇節(jié)目睹的事情寫下來，向《洛杉磯時報》投稿，并獲得刊載。信中敘述有輛垃圾場翻了，垃圾滿街都是。一群少年越過馬路去撿拾垃圾，還幫司機讓垃圾車恢復(fù)原狀，他們?nèi)蚀扔謽酚谥说男袨樽屪髡叽鬄楦袆?。今天，這一群孩子已經(jīng)進入加州大學(xué)、西北大學(xué)及圣母大學(xué)就讀。他們之所以能進大學(xué)，是因為他們在學(xué)校時很用功，做出了比一般學(xué)生更大的犧牲，而且考試考得很好；其中一位甚至在SAT（注：測驗SAT，全稱Scholastic Assessment Test，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評估測試。由美國大學(xué)委員會（College Board）主辦，SAT成績是世界各國高中生申請美國名校學(xué)習(xí)及獎學(xué)金的重要參考）中得到滿分。但我更為他們在俄勒岡州幫陌生人撿拾垃圾的行為感到驕傲。在一個課堂著重強調(diào)“測驗分?jǐn)?shù)就代表自己”的年代，教師必須付出更多努力，讓學(xué)生知道測驗分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松囊徊糠郑烁衿沸圆攀墙逃谋举|(zhì)。

認(rèn)清教育的本質(zhì)才能做好教育工作，重要的是問題學(xué)生，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化會使學(xué)生整體素質(zhì)顯著提高。如何解決好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化問題，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

（一）每學(xué)期定期調(diào)查問題學(xué)生，將其基本情況、主要問題等信息登記造冊，然后針對這些學(xué)生的問題開展工作。

（二）及時調(diào)查一些不良的人和事，將其納入問題學(xué)生管理范圍。

（三）建立問題學(xué)生管理教育制度，班主任隨時對其言行、思想認(rèn)識進行指導(dǎo)，每兩周寫一份思想?yún)R報，在班會上做匯報，接受全班學(xué)生評議，每月給年級組提交一封思想?yún)R報，在此基礎(chǔ)上提出申請，經(jīng)班級民主評議，班主任、年級組談話考察，轉(zhuǎn)入正常管理。

二

根據(jù)以上內(nèi)容，我在管理中是這樣做的，教師要用一分為二的觀點看待學(xué)生。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)問題學(xué)生的自信心、自尊心、自強心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。如一般的學(xué)習(xí)差的學(xué)生最渴望的是老師能關(guān)注他，希望得到發(fā)揮作用的機會，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況作合理安排，安排一些學(xué)生去換水桶，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生很積極，再找個比較調(diào)皮的學(xué)生負責(zé)這件事，他一定會做得很好，他們發(fā)現(xiàn)自己還是受到老師信任的，在這一過程中還需對其中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表揚，這樣就會激發(fā)其他人做事的積極性，讓他們知道學(xué)習(xí)只是一個方面，長期下去還可提高他們的自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。我們還可以在某次集體活動中安排他們負責(zé)某件事情，根據(jù)學(xué)生的不同情況按任務(wù)的大小來安排，有些學(xué)生相對負責(zé)，就可以安排相對重要的事情，另外的可以安排一些較輕松的，在這個過程中我注意觀察，發(fā)現(xiàn)有些所謂差生在集體勞動中做事相當(dāng)認(rèn)真，很細致。所以我在每次集體活動之后總結(jié)時，總會對這些學(xué)生進行表揚，塑造他們在班級內(nèi)的形象，經(jīng)過一段時間，我嘗試安排這些人負責(zé)管理小范圍集體活動，逐漸在實踐中實現(xiàn)他們的價值，這樣，所謂的差生就不再是差生，一個一個就轉(zhuǎn)變了，班風(fēng)也好起來，班風(fēng)好了整個學(xué)風(fēng)就好了，班級整體學(xué)習(xí)就會見成效，學(xué)生各個方面都會得到發(fā)展。當(dāng)然問題學(xué)生變好并不代表不再會出問題，這就要求我們將工作堅持做下去。

三

由于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化任務(wù)繁重，最好還要具體做好以下工作：

引導(dǎo)全校上下，形成人人都是德育工作者，人人都有轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的責(zé)任意識。班主任在年級組的大力協(xié)助下，全面摸清本班學(xué)生情況，掌握問題學(xué)生相關(guān)信息，具體做好與本人的溝通，與家長溝通，從問題入手，從心理疏導(dǎo)上打開缺口做好工作，逐一、扎實、穩(wěn)步做好轉(zhuǎn)化。還可以制定問題學(xué)生導(dǎo)師制。給每個老師安排1～2名問題學(xué)生，當(dāng)然要看教學(xué)任務(wù)輕重而定，要求每個教師都以身作則，切實做好結(jié)對幫扶問題學(xué)生的工作。承擔(dān)責(zé)任的老師，針對不同學(xué)生的實際情況，開展定期談心談話活動，以消除問題學(xué)生的學(xué)習(xí)或心理障礙。幫助總結(jié)得失，強化教育效果，以求取得轉(zhuǎn)化教育的最大實效。

在管理中對于問題學(xué)生要高要求、低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不犯錯是不可能的，我們應(yīng)該對學(xué)生犯錯保持寬容，適當(dāng)批評達到效果就行，當(dāng)然原則性錯誤堅決不行，可以想象整天循規(guī)蹈矩、按部就班、不敢突破常規(guī)，沒有主見，過于受教育者的思想限制，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也不會有創(chuàng)造性思維，對于學(xué)習(xí)也不會有幫助，更談不上青出于藍而勝于藍，對于他們將來走上工作崗位也是沒有幫助的。

當(dāng)前新的教育形勢告訴我們，教育不僅僅是培養(yǎng)能在考試中得高分的學(xué)生，同時關(guān)注學(xué)生的人格品行，尤其要抓住問題學(xué)生，抓住問題學(xué)生就是抓住了教育的關(guān)鍵，就是抓住了教育教學(xué)高效的根本。

參考文獻：

[1]雷夫.56號教室的奇跡.2012.

[2]路燕.問題學(xué)生誰之過.百度文庫，2013.

[3]以人為本，關(guān)愛“問題學(xué)生”教育論文.豆丁網(wǎng)，2013.