劉正江

摘 要： 高中化學(xué)的生活化教學(xué)，要遵守主體性、探究性、開放性、合理性等原則，在具體實(shí)施過程中，要注意教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)生活化教學(xué) 教學(xué)原則 實(shí)施策略

新課程改革以來，高中化學(xué)開始注重融入人文精神，注意將自然科學(xué)與人文精神融合在一起，使學(xué)生不僅受到科學(xué)教學(xué)，而且受到人文精神熏陶?？傮w上看，高中化學(xué)課程改革中的一個(gè)取向是力圖使化學(xué)、生活、社會三者密切地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，由化學(xué)再走向社會。在這種理念下，往往要求教學(xué)要以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例引入，使化學(xué)教學(xué)活動生活化，使學(xué)生在教學(xué)活動之中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，積極關(guān)注和分析與生活、社會有關(guān)的化學(xué)科學(xué)問題，加深對科學(xué)與人和社會之間的關(guān)系的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀等。也就是說，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展是有積極意義的，也是符合新課程理念的。以下筆者不揣淺陋，簡要探討高中化學(xué)生活化教學(xué)的基本原則和策略，以期拋磚引玉。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)基本原則

（一）主體性原則

高中化學(xué)生活化教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要改變原來的主體角色，變成主導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主體角色還給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)活動都要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，從教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的教學(xué)實(shí)施都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的情況，即備課要備學(xué)情，對學(xué)生情況充分把握，了解學(xué)生的具體需求情況，特別是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和興趣狀況等，一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)予以考慮，以便制定不同的具體實(shí)施策略。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力均得到培養(yǎng)。

（二）探究性原則

高中化學(xué)生活化教學(xué)要求教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開探究活動，通過探究而掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法、了解化學(xué)科學(xué)的基本原理、培養(yǎng)正確科學(xué)的化學(xué)思維。要注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有的化學(xué)知識，通過歸納、演繹、類比、理想化等思維方法，主動探究新的化學(xué)知識，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多元化的探究活動。

（三）開放性原則

高中化學(xué)生活化教學(xué)要求教學(xué)必須是開放的。一方面，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)放眼于生活，要積極利用各種渠道，廣泛收集生活中的化學(xué)現(xiàn)象和知識，使課堂從學(xué)校延伸到家庭和社會，強(qiáng)化化學(xué)知識的生活應(yīng)用性。另一方面，教師的教學(xué)思想要進(jìn)行開放性的改革?；瘜W(xué)教師要注意有開放的眼光，時(shí)時(shí)主動觀察社會生活中的種種化學(xué)現(xiàn)象，考慮學(xué)生未來的發(fā)展，注重學(xué)生在生活中對化學(xué)知識的應(yīng)用。

（四）合理性原則

在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，要注意不要過度，即不要為生活化而生活化，如果過度生活化，就有可能會使化學(xué)學(xué)科失去其本該有的學(xué)科特色。作為學(xué)校教育的學(xué)科之一，高中化學(xué)承載著教育功能，而且所有教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞化學(xué)展開，不能為了生活化而過多地加入非生活化的元素。如果非生活化的元素加入過多，則極有可能沖淡化學(xué)學(xué)科本身的特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)掉。

二、高中化學(xué)生活化實(shí)施策略

如何有效實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)呢？筆者在多年的教學(xué)中不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的體會，現(xiàn)分享于此。

（一）教學(xué)情境生活化

按照建構(gòu)理論來理解，學(xué)生并非白紙一張，他們本身有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)地有自己的思想主張和對化學(xué)的看法，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中，他們本有的認(rèn)知基礎(chǔ)必然會參與到活動之中。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候，就絕不是單純地接受，他們自己的思想主張會參與理解和重構(gòu)化學(xué)知識。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程，其實(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)的過程如果有相應(yīng)的情境作支撐，效果會十分理想，可以有效地使學(xué)生高效地將知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)化為自身知識結(jié)構(gòu)中的一部分。為此，教師在教學(xué)前要注意收集有關(guān)的化學(xué)生活情景資料，在課堂上適時(shí)引入相關(guān)情景，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能真正學(xué)有所獲。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知先生提出“生活就是教育，用生活來教育，為生活而教育”的思想?？梢?，教學(xué)本身不能脫離生活。特別是教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行生活化。也就是說，我們的教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，對生活的意義進(jìn)行探尋，對人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，使自然生命體在體驗(yàn)生存、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命中達(dá)到對人生意義的感悟與領(lǐng)會，滿足其追求生活意義，超越現(xiàn)實(shí)與自我，進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要；讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的更多地是為了運(yùn)用，以方便我們的生活?，F(xiàn)實(shí)生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的歸宿，教學(xué)中我們要充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識與化學(xué)課本的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

（三）作業(yè)布置生活化

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要形式，可以說是知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)化的催化劑?；瘜W(xué)知識來源于生活，學(xué)生通過生活化的教學(xué)獲得相應(yīng)的化學(xué)知識，最終還要學(xué)會把知識用于生活。作業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供把化學(xué)知識應(yīng)用于生活的機(jī)會。因此，高中化學(xué)生活化教學(xué)還要求教師在作業(yè)布置時(shí)，不能過于抽象，而要聯(lián)系生活實(shí)際來布置，使作業(yè)切實(shí)與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生做一次作業(yè)，就相當(dāng)于體驗(yàn)一次生活。

總之，高中化學(xué)的生活化教學(xué)，要遵守主體性、探究性、開放性、合理性等原則，在具體實(shí)施過程中，要注意教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化。堅(jiān)持了這些原則，采用了這些方法，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)必能輕松實(shí)現(xiàn)。