王祉燕

摘 要： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步就是學(xué)會(huì)語(yǔ)言的發(fā)音。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，打好良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以音素為突破口，提高單詞的拼讀能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好語(yǔ)音，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)值得重視、研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)音 音素拼讀

目前大部分小學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)校里的小學(xué)生，很難攻破語(yǔ)音關(guān)，他們的單詞認(rèn)讀能力嚴(yán)重地受語(yǔ)音這一瓶頸的制約。這種現(xiàn)象說(shuō)明目前我們的語(yǔ)音教學(xué)還存在很多問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我談?wù)剛€(gè)人的一些建議。

一、逐步滲透識(shí)音素

教師可以通過(guò)跟小學(xué)生玩游戲的形式，把26個(gè)字母都呈現(xiàn)給他們。先把五個(gè)元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu選出來(lái)做掌門人，然后根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音，分別幫他們找到自己的徒弟，或者把字母卡片發(fā)給小學(xué)生，讓他們找到自己的掌門人。通過(guò)游戲，學(xué)生了解音素的信息，了解字母的分類。這樣可以對(duì)字母的發(fā)音印象深刻，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音方法有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的構(gòu)成方式也有所體悟。在熟悉了26個(gè)字母之后，教師還可以用類似下面的歌謠，讓學(xué)生更形象化地分類記憶，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音。如：

[e]音七顆星：Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz

[I：]音八大家：Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv

[ei]音四家族：Aa，Hh，Jj，Kk

[ai]音兩姐妹：Ii，Yy

[ju：]氏三兄弟：Uu，Qq，Ww

[ou][a：]無(wú)依靠：Oo，Rr.

這樣就接觸了8個(gè)元音音素、14個(gè)輔音音素和2個(gè)半元音共24個(gè)音素，正好是48個(gè)音素的一半。接受能力強(qiáng)的學(xué)生，一兩節(jié)課就能學(xué)會(huì)。另外的24個(gè)音素，也可以像這樣逐步滲透在單詞和會(huì)話教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉悅地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心非常有利。

二、直呼音素學(xué)單詞

英語(yǔ)本身是拼音性的文字，字母在寫出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)具備了拼讀的特性。所以，我們要改變傳統(tǒng)的用字母名稱音進(jìn)行單詞拼讀的方法，而應(yīng)采用音素直呼法。如“pen”一詞直呼為[p]，[e]，[n]，[pen]；“meat”一詞，直呼為[m]，[i：]，[t]，[mi：t]。為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到音素的存在，也為了讓他們?cè)陬^腦中形成清晰、牢固的概念，我們最好對(duì)單詞做些處理，在寫單詞或自制單詞卡片時(shí)，用固定的顏色表示元音字母和字母組合。如用紅色表示元音字母，用橙色表示帶元音的字母組合，用藍(lán)色表示輔音字母組合。這樣，音素就能“看見(jiàn)”了，學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染下，會(huì)在音和形之間建立起固定的聯(lián)系，這對(duì)單詞的記憶和規(guī)律的掌握起著積極的作用。

三、巧循規(guī)律記單詞

英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律很多很復(fù)雜，如不發(fā)音的“e”規(guī)律、重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等，我們不可能在很短的時(shí)間里將所有的規(guī)律一一講解，但有必要將一些簡(jiǎn)單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后實(shí)際運(yùn)用并做到真正鞏固，減輕學(xué)生識(shí)記單詞的負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)American這一單詞時(shí)，可以出示about，ago，banana，cinema等單詞，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)非重讀音節(jié)的規(guī)律。像這樣的符合規(guī)律的單詞群，在小學(xué)英語(yǔ)教材中還有很多，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意收集總結(jié)，只要提醒學(xué)生注意一些特殊單詞的發(fā)音，就能起到事半功倍的效果。

四、音韻詩(shī)歌齊助陣

用歌曲、詩(shī)歌、繞口令等方式訓(xùn)練語(yǔ)音技巧，是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，它使乏味的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，容易記憶，不僅學(xué)生感興趣，而且聽(tīng)者也能從語(yǔ)言的音韻節(jié)律中得到美的享受。如在練習(xí)元音音素[e]時(shí)，下面的小詩(shī)便可發(fā)揮積極的作用：

Say well and do well，End with one letter，Say well is good，Do well is better.

傳統(tǒng)的能直接運(yùn)用于語(yǔ)音教學(xué)的韻律詩(shī)不是很多，這就要求教師按實(shí)際情況自行編寫。為了讓學(xué)生熟練掌握在開(kāi)閉音節(jié)中的不同讀音，我編了下面這一段小詩(shī)：

i，[ai]，[ai]，[i][i]，[ai]，[ai]，bike，[i]，[i]，big，I like this big bike.

在讀的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和節(jié)奏，他們玩得不亦樂(lè)乎。在課外，他們也會(huì)一起背誦這些有趣的韻律詩(shī)，真正達(dá)到練習(xí)語(yǔ)音的目的。

五、活學(xué)活用增技能

讓學(xué)生根據(jù)已歸納出的字母或字母組的發(fā)音共性與規(guī)則，獨(dú)立解決含有相同發(fā)音規(guī)則的單詞的拼讀問(wèn)題，這才是我們要達(dá)到的真正目的。如在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。教師在黑板上再畫上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，學(xué)生可以迅速地掌握bear一詞，省略“教—跟讀—遺忘—再教”的過(guò)程。到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用音節(jié)記憶。如我在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書yes，再寫ter，最后加上day。這樣，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。另外，教師還可以讓學(xué)生每天自學(xué)五個(gè)新單詞，并根據(jù)教師的范讀試寫單詞（分音節(jié)讀）。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就更高，記得也更牢。

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