盛利

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要讓學(xué)生“有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷”。我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來自生活，現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。新課程要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)現(xiàn)代日常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要作用。因此，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際認(rèn)為：學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的根源。教學(xué)中讓學(xué)生始終保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。

一、善于捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問題

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要有意識(shí)地將化學(xué)教材上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。要注意在教學(xué)中充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，捕捉生活中適宜的現(xiàn)象引入新的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而根據(jù)生活中的現(xiàn)象提煉出化學(xué)問題。例如，我們常在施工工地上看到：在用磚砌墻和貼瓷磚的時(shí)候，工人師傅要先要將磚和瓷磚用水濕潤；家里新買的鋁鍋，燒過開水后會(huì)出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)；在經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗反而長得很茂盛。上課時(shí)，可以用這些生活中的奇妙化學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)水泥、鋁和氮?dú)獾鹊男再|(zhì)。由于有了與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)習(xí)更有目的性，學(xué)習(xí)熱情自然就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松愉快、事半功倍。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題

課堂上老師如果能夠創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，就容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意從學(xué)生熟悉的生活情景選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的事物，課堂設(shè)計(jì)要爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)中可這樣設(shè)置有探索性和趣味性的問題：放在家中的食鹽為什么一段時(shí)間后就會(huì)變潮？“大足石刻的雕像”為什么慢慢遭受風(fēng)化侵蝕，文字和圖像逐漸變得模糊，出現(xiàn)這個(gè)情況怎么辦？為什么家中的自來水不能直接飲用？諸如此類的問題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在組織教學(xué)的時(shí)候要具體問題具體分析，結(jié)合本堂課所講的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匾肷钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象，有針對(duì)性地提出要學(xué)生思考的問題，這樣就可大大提高課堂教學(xué)的有效性和課堂的可操作性，為化學(xué)課堂的教學(xué)增添氣息，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好化學(xué)。

如筆者在講能源問題時(shí)用了這樣一幅漫畫：畫面上有一位小朋友凍得瑟瑟發(fā)抖，正向媽媽求救，可媽媽說世界上的煤已經(jīng)用完了。都說中國地大物博，但真正可以供我們利用的能源又有多少呢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，發(fā)生在我們身邊的有關(guān)能源的話題和有關(guān)能源的使用情況又是什么狀況呢？我們的生活做到了科學(xué)合理的運(yùn)用能源了嗎？漫畫上的內(nèi)容在若干年之后會(huì)不會(huì)成為我們的現(xiàn)實(shí)生活呢？作為現(xiàn)代人的我們究竟會(huì)把怎樣一個(gè)未來留給我們的子孫呢？為了不發(fā)生漫畫中人物的悲劇我們應(yīng)該怎樣去做呢？諸如此類放的問題會(huì)引起學(xué)生的積極思考。就這么簡(jiǎn)單的一幅漫畫讓學(xué)生聯(lián)想到了如此多的問題，這也許是老師也沒有料想到的，但是事實(shí)上只要課堂上老師拋出的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，這是因?yàn)榻處熯x擇了學(xué)生感興趣的話題。

三、積極參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問題

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐才能出真知，實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，任何知識(shí)只有通過親身實(shí)驗(yàn)才會(huì)掌握得牢固，記憶才會(huì)長久。

可以說實(shí)踐是知識(shí)理解的延伸與升華。如果束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想是不能把學(xué)生教好的?；瘜W(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，合理開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和化學(xué)現(xiàn)象體驗(yàn)課就顯得非常重要了。

筆者在化學(xué)教學(xué)中十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，按照新課程的要求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，合理科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到有關(guān)化學(xué)的第一手資料。

例如：在講到皂化反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)，然后自己動(dòng)手做一塊有顏色、有形狀、有香味的肥皂。一說要讓學(xué)生自己操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性異常高漲，課堂氣氛也非?；钴S。在實(shí)際操作中學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是那么枯燥乏味的，相反的，學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有意義的事情。另外，可以在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷、化學(xué)小制作；對(duì)土壤成分的檢測(cè)。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思考，逐步提高學(xué)生分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的能力。要讓學(xué)生親自體驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中就理解和掌握了知識(shí)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，教師一定要讓化學(xué)問題生活化。陶行知先生曾指出“生活即教育”，這從理論角度闡明了生活和教育的關(guān)系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終歸宿。“生活化”的回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念，已經(jīng)滲透到新課程改革之中。因此，在教學(xué)中要做到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。