楊春英

摘 要： 中職學(xué)生思想教育問題一直是困擾中職教師的一大難題，學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還有不良的行為習(xí)慣，個(gè)性心理偏激、不善于人際交往，還有許多學(xué)生常常讓老師和家長感到頭疼和無奈。如何對(duì)他們進(jìn)行教育呢？作者從開發(fā)心理潛能的角度出發(fā)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的2號(hào)自我，增強(qiáng)其自信心。

關(guān)鍵詞： 職校生教育 自信心 2號(hào)自我

我們辦學(xué)的宗旨是：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”為了這一宗旨，學(xué)校上上下下都費(fèi)盡了心機(jī)，可對(duì)于職業(yè)教育的學(xué)生來說，似乎是油鹽不進(jìn)。所以我們經(jīng)?？吹降氖侵新毶胺侵髁鳌钡谋憩F(xiàn)，聽到的是家長和老師的抱怨和嘆息。癥結(jié)到底出在哪里？是教育機(jī)制出了問題？是社會(huì)環(huán)境的影響？還是家庭環(huán)境所致？

筆者認(rèn)為，我們在目前的教育環(huán)境下如果采用一定的方法，還是能夠管理好學(xué)生的。其實(shí)，每個(gè)人的機(jī)體都有一個(gè)控制裝置，一旦啟動(dòng)按鈕，每個(gè)人都有無限潛能，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)和啟動(dòng)這一裝置。

先從一個(gè)故事說起：美國有一個(gè)非常有名的網(wǎng)球教練添·高威，他教出來的學(xué)生都非常優(yōu)秀，甚至在做節(jié)目時(shí)，他能在半小時(shí)之內(nèi)，讓一位從來沒摸過網(wǎng)球拍的家庭主婦把網(wǎng)球打得很好。他采用的是什么方法呢？其實(shí)很簡單，他啟動(dòng)了一個(gè)人心中的2號(hào)自我。其實(shí)，我們每一個(gè)人心中都有一個(gè)1號(hào)自我和一個(gè)2號(hào)自我。

那么，什么是1號(hào)自我和2號(hào)自我呢？1號(hào)自我是批判的、恐懼的、自我懷疑的、自我否定的、責(zé)怪自己的，導(dǎo)致人緊張和注意力分散的部分，一個(gè)人處于這種狀態(tài)時(shí)就很難把事情做好。因?yàn)樵趦?nèi)心就限制住自己，我不行，我不好，所以在行為上就會(huì)呈現(xiàn)出做不好的結(jié)果。而2號(hào)自我呢？是潛意識(shí)里肯定自己、渴望成功、想象自己能夠做出優(yōu)良表現(xiàn)的部分，這個(gè)部分能夠充分利用個(gè)人的各種內(nèi)部資源，包括既得的和潛在的資源。一個(gè)人如果調(diào)整到這種狀態(tài)時(shí)，做起事情來就會(huì)更容易。所以我們在做事情時(shí)，要把2號(hào)自我調(diào)動(dòng)出來。

由此可見，教師如果啟動(dòng)了學(xué)生心中的2號(hào)自我，就會(huì)和學(xué)生快速地建立關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教學(xué)和管理。

那么，如何喚醒學(xué)生心中的2號(hào)自我呢？最簡單的方法，就是發(fā)揮語言的力量。如何利用語言的力量喚醒2號(hào)自我呢？

第一，把握學(xué)生的心理，講反話。如學(xué)生說：“我受不了了，我氣死了。”你如果說，你為什么生氣呢？他會(huì)從頭至尾地講事情，越講越氣。其實(shí)，事情的本身并不重要，關(guān)鍵是賦予了什么意義?；蛘哂械臅r(shí)候我們自己也來氣，會(huì)說：“你做的好事，你還生氣，去教室前面站著去?！边@樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒，最終更加泛濫。我們?nèi)绻@樣說：“你想心平氣和，是嗎？”如果老師突然這么一說，學(xué)生是什么反應(yīng)？同樣，學(xué)生如果說我們班誰誰誰最難處了？我們可以問：“和睦相處對(duì)您來說很重要，是嗎？”正話反說，給學(xué)生一種特別的感覺：原來我是想和同學(xué)和睦相處的，他就不再過多地糾結(jié)別人的不是。我們再問：“那么，我們來共同探討一下和該同學(xué)和睦相處，有哪些方法，好嗎？”學(xué)生的2號(hào)自我不經(jīng)意間開始啟動(dòng)。

第二，支持、鼓勵(lì)的話堅(jiān)持說，給予學(xué)生正能量。每一個(gè)人都有一種重要人物的感覺，所以每個(gè)人都喜歡聽好話。我在給學(xué)生做壓倒消極自我活動(dòng)時(shí)，就有深刻的感受。活動(dòng)中三人一組，確認(rèn)A、B、C；A是主角，B代表A的消極自我，C代表A的積極自我；A和B面對(duì)面，A的雙手搭在B的雙肩上；C站在A的左邊。B對(duì)A說，你不行，你做不到，你沒有耐力，你會(huì)半途而廢的，你遇到挫折就會(huì)放棄的，你什么也做不成；C對(duì)A說，你是有能力的，你能夠堅(jiān)持住，你能戰(zhàn)勝挫折，你一定會(huì)成功的；A對(duì)B說，我是有能力的，我是有毅力的，我會(huì)堅(jiān)持到底，我決不放棄，我一定能成功。A一邊說，一邊使勁地壓B的雙肩，直到把B壓下去。

這里面的B就是1號(hào)自我，C就是2號(hào)自我。每個(gè)人都已具備使自己成功快樂的資源，作為主角A本身是有能力的，有很大的潛能，利用自身的力量去壓制1號(hào)自我B，所以當(dāng)2號(hào)自我C不斷支持A時(shí)，同時(shí)對(duì)1號(hào)自我B就更是一種壓制。所以在心理課程中，一個(gè)柔弱的女學(xué)生能把一位身高1米8多的男生給壓倒。

老師要擔(dān)當(dāng)?shù)木褪荂的角色，當(dāng)我們不斷地給學(xué)生支持、鼓勵(lì)時(shí)，其實(shí)就是在源源不斷地給學(xué)生正能量，就在不停地啟動(dòng)他的2號(hào)自我，即便這個(gè)學(xué)生不夠優(yōu)秀，也會(huì)最終弄假成真。當(dāng)然，如果教師做了B的角色，學(xué)生在本來自卑或自負(fù)的基礎(chǔ)上，就會(huì)更自卑或叛逆。同樣是給予，職校教師必須給學(xué)生正能量，因?yàn)槁毥躺貏e需要正能量，需要角色C的支持，借以開發(fā)其潛能。

語言的力量是無窮的，人的潛能也是無限的，當(dāng)我們喚醒學(xué)生心中的2號(hào)自我時(shí)，學(xué)生將會(huì)恢復(fù)自信，將積攢的能量釋放，社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造力隨之增強(qiáng)，將朝氣蓬勃地走向社會(huì)，發(fā)揮他們最大的潛能，為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。