張妮娜

摘要：新生代農(nóng)民的教育水平和職業(yè)技能無法滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)型、高素質(zhì)農(nóng)民工的需求，只能從事崗位層次比較低的工作。因此，新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)是提升其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極參與新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)。本文主要分析了新生代農(nóng)民工的特征，接著對(duì)高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)的必要性進(jìn)行了分析，最后對(duì)高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高職院校新生代農(nóng)民工職業(yè)技能教育與培訓(xùn)

2010年中央一號(hào)文件《關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度 進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》中，首次使用了“新生代農(nóng)民工”的提法，使新生代農(nóng)民工成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，新生代農(nóng)民工約1億左右，占外出農(nóng)民工的60%左右，成為了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍。但新生代農(nóng)民的教育水平和職業(yè)技能無法滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)型、高素質(zhì)農(nóng)民工的需求，只能從事崗位層次比較低的工作。因此，新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)是提升其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極參與新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)。

一、新生代農(nóng)民工的特征

新生代農(nóng)民工是指以80后、90后為主的，在異地從事非農(nóng)崗位的農(nóng)業(yè)戶籍人口。主要特征體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

1.受教育水平高，但工作崗位層次低

新生代農(nóng)民工有一定的教育背景和學(xué)歷，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，新生代農(nóng)民工具有高中及以上學(xué)歷的約占七成。較高的受教育程度，使新生代農(nóng)民工能夠快速接受新思想、新事物，能夠迅速掌握新技術(shù)、新技能。但是絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)技能教育或培訓(xùn)，知識(shí)與技能不能滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技能型的人才的需求。所以，新生代農(nóng)民工大多從事低層次的工作崗位。

2.工作訴求層次提高

馬斯洛的需求層次理論將人的需求從低到高分為衣食住用行的生理需求，人身安全和職業(yè)安全的安全需求，情感和歸屬的社交需求，自尊和他尊的尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)需求。新生代農(nóng)民工在擇業(yè)時(shí)更加注重尊重需求，對(duì)工作的期望值較高。新生代農(nóng)民工對(duì)待工作不再單單將工作看作是賺錢維持其生存的需求，而是更加強(qiáng)調(diào)工作中的發(fā)展、培訓(xùn)與權(quán)益。

3.接受教育培訓(xùn)的愿望強(qiáng)烈

新生代農(nóng)民工雖然教育水平較高，但職業(yè)技能仍然無法與企業(yè)崗位需求對(duì)接，其工作崗位層次較低。同時(shí)，新生代農(nóng)民工對(duì)工作訴求層次又不斷提高。因此，新生代農(nóng)民工對(duì)知識(shí)、技能非?？是?，希望通過教育與培訓(xùn)能夠提高他們的工資待遇、職業(yè)地位、發(fā)展空間。

二、高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)的必要性

1.新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)存在較大的市場(chǎng)

新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育有著強(qiáng)烈的需求，形成巨大的教育與培訓(xùn)市場(chǎng)。這是由于一方面新生代農(nóng)民工對(duì)工作層次的追求不斷提高，希望通過高等職業(yè)教育提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造，對(duì)新生代農(nóng)民工的素質(zhì)提出更高的要求。新生代農(nóng)民工只有不斷學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，取得更好的發(fā)展。

2. 高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)是自身發(fā)展的機(jī)遇

新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)存在較大的市場(chǎng)，但據(jù)調(diào)查，高職院校參與新生代農(nóng)民工教育與培訓(xùn)的力度不大，主要原因是不愿意參與對(duì)新生代農(nóng)民工教育與培訓(xùn)，還有些高職院校對(duì)新生代農(nóng)民工教育與培訓(xùn)的市場(chǎng)不是很了解。另外，國(guó)家在農(nóng)民工培訓(xùn)方面，有專項(xiàng)培訓(xùn)資金，而且不斷加大了政府資金投入，還要求充分發(fā)揮社會(huì)各方面的力量參與農(nóng)民工培訓(xùn)。因此，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到參與新生代農(nóng)民工教育與培訓(xùn)是自身發(fā)展的機(jī)遇，積極參與農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)。

3.高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)存在明顯的優(yōu)勢(shì)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能型人才的培養(yǎng)，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，符合新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)需求。

第一，實(shí)踐教學(xué)貼近企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。高職院校的實(shí)踐教學(xué)有利于技能型人才的培養(yǎng)。一方面，通過不斷增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力；另一方面，通過模擬實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、仿真操作平臺(tái)、校外實(shí)訓(xùn)基地等，增強(qiáng)崗位技能。這能滿足新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)的需求。

第二，節(jié)約資源和成本。新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)需要大量的資源，如設(shè)備、學(xué)習(xí)場(chǎng)所。高職院校具有良好的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，有利于整合資源，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，節(jié)約成本。

第三，教育與培訓(xùn)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。多年的教育與培訓(xùn)使高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)具有多方面的經(jīng)驗(yàn)借鑒，能夠形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育與培訓(xùn)的效果。比如，“雙師型”教師的引進(jìn)，規(guī)范的職業(yè)資格培訓(xùn)，靈活的專業(yè)設(shè)置，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育等等。

因此，高職院校要充分發(fā)揮技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極參與新型農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)。

三、高職院校參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)的途徑

高職院校能夠提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)能力，增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校必須不斷摸索教育培訓(xùn)的方向、內(nèi)容、形式、模式，以滿足新生代農(nóng)民工的需求，保證職業(yè)技能的提高。

1.明確教育與培訓(xùn)方向

高職院校首先必須明確參與新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)的方向，才能夠保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。首先要把握新生代農(nóng)民工的特征，了解新生代農(nóng)民工參加教育與培訓(xùn)是為了更快的掌握新技術(shù)、新技能。其次，要把握企業(yè)和崗位對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能要求。從滿足新生代農(nóng)民工和企業(yè)的需求出發(fā)，在教育與培訓(xùn)中，強(qiáng)化職業(yè)技能的不斷提高。

2.教育與培訓(xùn)內(nèi)容職業(yè)化

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高、新興產(chǎn)業(yè)的興起以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)更新的速度較快，尤其是高技能人才的稀缺，迫切要求新生代農(nóng)民工掌握新技術(shù)、新技能。因此，培訓(xùn)內(nèi)容必須職業(yè)化，堅(jiān)持實(shí)用性、見效性、針對(duì)性，以職業(yè)技能的提高為目的。培訓(xùn)內(nèi)容注重與新生代農(nóng)民工需求的吻合性，涵蓋職業(yè)技能知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、法律知識(shí)、溝通技巧等等，切實(shí)提高職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新辦學(xué)模式

高職院校要不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)互贏的教育與培訓(xùn)途徑。

一是校企合作。高職院校要積極開發(fā)校企之間的深度合作，通過“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)的新生代農(nóng)民工，滿足企業(yè)崗位需求，還可以積極承擔(dān)企業(yè)的“新員工入職培訓(xùn)”，提高新員工的崗位適應(yīng)力。

二是政校合作。高職院校要積極承攬當(dāng)?shù)卣鬓k的農(nóng)民工教育培訓(xùn)，當(dāng)?shù)卣o予高職院校一定的資金投入和政策支持，不斷提高教育與培訓(xùn)的質(zhì)量。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式

新生代農(nóng)民工選擇教育與培訓(xùn)時(shí)會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)能力、時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等因素。因此，新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)要采取靈活的培訓(xùn)方式，如短期培訓(xùn)班、講座，注重針對(duì)性。

[JP3]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)可以解決新生代農(nóng)民工對(duì)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的約束。因此，高職院校發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決新生代農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育與培訓(xùn)的缺陷。[JP]

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基金項(xiàng)目：山東省職業(yè)教育規(guī)劃課題“高職院校開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的實(shí)踐與探索”（課題編號(hào)2011ZCJG061）的階段性成果。