劉昊昕

摘要：由于地方獨(dú)立院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師資力量相對(duì)較弱，所招收的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與重點(diǎn)本科類院校的學(xué)生存在一定的差距，并不適合參照重點(diǎn)本科類院校以理論教學(xué)為主的人才培養(yǎng)方式，而需要改進(jìn)當(dāng)前人才培訓(xùn)模式，構(gòu)建自己的專業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)人才需求，才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀、實(shí)踐能力較強(qiáng)的外貿(mào)專業(yè)人才，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。本文試圖從國貿(mào)專業(yè)特色構(gòu)建意義、存在問題和解決途徑三個(gè)方面來探討這一問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

.實(shí)踐能力在獨(dú)立院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。但是，目前就獨(dú)立院校國際貿(mào)易本科畢業(yè)生的普遍情況來看，由于實(shí)踐能力的短缺，使得他們?cè)诰蜆I(yè)過程中難以體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，就業(yè)質(zhì)量不高，且出現(xiàn)許多專業(yè)不對(duì)口得現(xiàn)象。這與當(dāng)前社會(huì)需求存在著明顯的差距。這種困境的形成源于多方面的原因，但專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式乃是其主要原因。專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)依賴有限的、孤立的學(xué)校教育資源，導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)、學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。顯然，這種脫節(jié)將極大影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)獨(dú)立院校國際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生技能與能力的要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，是改變這種局面的重要途徑。

一、基于社會(huì)需求導(dǎo)向構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)特色的意義

教育部2008年頒布的26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，為獨(dú)立學(xué)院設(shè)定了5年的改革過渡期。期滿后，獨(dú)立學(xué)院有三條“出路”：繼續(xù)作為獨(dú)立學(xué)院存在、轉(zhuǎn)民辦高校、撤銷或合并。而今，轉(zhuǎn)型日期逼近，獨(dú)立學(xué)院自我完善、提升則顯得尤為重要。獨(dú)立學(xué)院由于所招收學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，不能直接照搬母體校的人才培養(yǎng)模式。因此，獨(dú)立院校在辦學(xué)上要面向市場需求，體現(xiàn)專業(yè)特色，提高學(xué)生的綜合能力，顯得尤為重要。

二、構(gòu)建地方獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)特色過程中主要存在的問題

（一）課程體系設(shè)置上照搬母體學(xué)校課程，過于僵化

課程體系設(shè)置的目的是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)在課程設(shè)置上存在存在下述問題：照搬母體校的人才培養(yǎng)模式，課程偏多，理論課程比例過高、專業(yè)課程設(shè)置過少，實(shí)踐課程很少，課程內(nèi)容上均存在不同程度的重復(fù)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和母體校學(xué)生相比，較為薄弱，如果使用同一種人才培養(yǎng)的模式，不能因材施教，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極型，更加不能面向社會(huì)需求培養(yǎng)出具有競爭力的人才。

（二）缺乏相應(yīng)的師資隊(duì)伍

要針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作力強(qiáng)的學(xué)生，師資是極其重要的一塊。目前獨(dú)立院校主要師資力量由剛剛踏上工作崗位不久的具有碩士研究生甚至本科學(xué)位的老師構(gòu)成。而這些年輕老師基本上都沒有實(shí)際從事過外貿(mào)工作，教學(xué)資歷尚淺，教學(xué)方式稍顯單一，雖然教師的學(xué)歷及其所掌握的理論知識(shí)可以滿足目前的教學(xué)要求，但是由于外貿(mào)是一門實(shí)踐操作力極強(qiáng)的學(xué)科，而且中國的外貿(mào)形勢(shì)和外貿(mào)政策變化非常快，雖然學(xué)校建立了各種各樣的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬軟件，但這與真正的外貿(mào)仍然相差非常大。目前獨(dú)立院校的教師往往無法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐給予充分的指導(dǎo)，也直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能缺失，無法適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐基地

獨(dú)立院校并不是高職高專，可以直接面向工廠培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立院校由于自身特殊性，他既要具備國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐技能，又必須具備一定的專業(yè)理論知識(shí)。此外，目前社會(huì)外貿(mào)公司規(guī)模普遍不大，無法像工廠那樣吸納大量的學(xué)生實(shí)習(xí)，況且目前我國幾乎各類學(xué)校都開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)，每年國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)也相當(dāng)可觀，想真正安排學(xué)生畢業(yè)前充分實(shí)習(xí)是一件極其艱難的事情。

三、解決途徑

（一）著手課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能

1.平臺(tái)課程+模塊課程設(shè)置。平臺(tái)課程主要指公共必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程側(cè)重對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。模塊課程指出了專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，再分若干專業(yè)方向模塊課程組。每個(gè)模塊都體現(xiàn)外貿(mào)從業(yè)人員所必須具備的技能。如報(bào)關(guān)報(bào)檢模塊；貨運(yùn)代理模塊；外貿(mào)單證操作模塊；BTOB電子商務(wù)平臺(tái)操作模塊等供學(xué)生選修，學(xué)生至少選擇一個(gè)方向的模塊課程組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣課程組合在保障學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐技能，以適應(yīng)市場需求。

2.引入企業(yè)資源，與國內(nèi)優(yōu)秀的外貿(mào)平臺(tái)公司，如阿里巴巴或者敦煌網(wǎng)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。阿里公司在對(duì)其客戶（即使用阿里外碼平臺(tái)的公司）的調(diào)查中顯示，有相當(dāng)一定比率的企業(yè)實(shí)際上并不會(huì)操作外貿(mào)平臺(tái)，比如如何使用關(guān)鍵詞，如何提高排名和曝光率，如何使用平臺(tái)促進(jìn)買賣雙方的相互信任等，很多企業(yè)都缺乏這類電子商務(wù)平臺(tái)的操作技巧。我們可以引進(jìn)企業(yè)資源，和外貿(mào)平臺(tái)公司實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，即滿足廣大企業(yè)的需求也促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

3.充分利用暑期進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能更好的將知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)院可以將暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置成學(xué)分管理模式，并發(fā)放學(xué)生實(shí)習(xí)日志，讓其記錄每天所做的事情，讓實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸。

（二）對(duì)內(nèi)加強(qiáng)老師外貿(mào)實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)外引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)理人，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院在師資培養(yǎng)上應(yīng)該更好的實(shí)行“引進(jìn)來”和“走出去”的策略。所謂“引進(jìn)來”即引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人為學(xué)校的兼職教師，在引進(jìn)的時(shí)候不要去拘泥于學(xué)歷、學(xué)位等門檻。而“走出去”即是我們的國貿(mào)專業(yè)的老師，要進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)或社會(huì)上相關(guān)部門進(jìn)行掛職鍛煉，要掌握這些外貿(mào)技能，了解外貿(mào)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，一味的在學(xué)校埋頭教材，只會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。如果教師掌握這些外貿(mào)的技能、了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，那培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)生才不會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)。

（三）將社會(huì)資源引入校內(nèi)，解決實(shí)習(xí)問題

國貿(mào)專業(yè)在全國各類高校，甚至包括高職高專也是普遍開立的一門專業(yè)。目前動(dòng)輒招收好幾個(gè)班、上百號(hào)學(xué)生的國貿(mào)專業(yè)，想安排每一位學(xué)生在畢業(yè)前充分實(shí)習(xí)是一件極其艱難的事情。況且企業(yè)是務(wù)實(shí)的，如果沒有任何的經(jīng)驗(yàn)、技能，不能為企業(yè)獲取實(shí)際的利潤，沒有企業(yè)愿意浪費(fèi)成本去培養(yǎng)一個(gè)尚未畢業(yè)的大學(xué)生。既然走不出去，可以將企業(yè)資源引入到校內(nèi)。我們可以在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生探尋優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，或者作為橋梁，為這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找有興趣的投資企業(yè)。而針對(duì)國貿(mào)專業(yè)的同學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找有競爭力的產(chǎn)品，開創(chuàng)小額外貿(mào)交易平臺(tái)，如敦煌網(wǎng)，進(jìn)行小額的外貿(mào)交易。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生忙碌起來，以創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力，興趣為引導(dǎo)，把被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式變成以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向的積極型教學(xué)方式。參考文獻(xiàn)：

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