王世鋒

興趣是打開科學(xué)大門的鑰匙。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的根本原因是沒有體會到蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的奇趣和美妙。認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，是對數(shù)學(xué)的誤解，只有產(chǎn)生了興趣，才能體會到數(shù)學(xué)的奧妙。我們生活的空間，哪一件事物能脫離數(shù)和形而存在？是數(shù)形的有機(jī)結(jié)合，才有這奇奇妙妙千姿百態(tài)的大千世界。別看數(shù)學(xué)表面上枯燥，其實(shí)只要深入進(jìn)去你就會發(fā)現(xiàn)它奧妙無窮，簡直是開發(fā)不盡的寶藏。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，提供主動探究的空間

學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，這正是問題意識的表現(xiàn)。教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分保護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的天性得以舒展。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐表明，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織豐富而有趣的教學(xué)活動，給學(xué)生新異刺激，巧設(shè)懸念，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，并能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與到“想探究”、“想嘗試”的探究過程中。

2.絕不挫傷學(xué)生好問的積極性

學(xué)生對什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神。學(xué)生經(jīng)常會問些奇怪的問題，如果我們以“沒時間和你說這些”、“以后你就會明白了”等敷衍、塞責(zé)的話回應(yīng)他們，就會扼殺他們的好奇心。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，始于他在蘋果樹下的好奇與思索：“為什么蘋果從樹上掉下來，而不飛到天上去？”正是注意到知識與問題之間的關(guān)系。沒有問題的人們，關(guān)在圖書館里也不會用書，鎖在實(shí)驗(yàn)室里也不會有什么發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根溯源，激發(fā)思考，引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。

3.教師要重視課堂對話的藝術(shù)

閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需要用語言的，而是靠心靈的理解和體驗(yàn)去交談的。這就需要教師作為平等的一員參與其中，讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而閃現(xiàn)智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓展思維空間，主體意識和獨(dú)立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者就不能“填鴨”，是激勵者就不能硬“牽”和強(qiáng)制，是傳授者就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

4.讓學(xué)生主動參與課堂實(shí)踐活動

強(qiáng)化學(xué)生課堂主體作用，就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解放思想，主動實(shí)踐，積極探索，總結(jié)規(guī)律。

4.1多觀察

對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，兩張疊合在一起的紙片所剪得窗花，通過觀察我們認(rèn)識到它是一個軸對稱圖形。

4.2多思考

通過觀察，我們對一個問題有了輪廓上、直觀上的認(rèn)識。但要弄清它的本質(zhì)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生勤于思考。只有勤于思考，才能揭示數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，才能把新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來去全盤分析，才能找出數(shù)學(xué)問題的癥結(jié)。只有勤于思考，才會使學(xué)生的思維更敏捷。

4.3多動手

動手是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是經(jīng)歷實(shí)踐的重要一步。只動腦不動手往往會導(dǎo)致眼高手低的后果。在課堂上，我往往要求學(xué)生隨身攜帶幾個草稿本便于動手。特別是學(xué)幾何，動手顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)三角形全等時，首先要求同學(xué)們作一個三角形，當(dāng)然是根據(jù)一定條件所作。這樣，通過比較，對于掌握三角形全等判定定理的知識就容易多了。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微?！睌?shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，而現(xiàn)代化教學(xué)手段就是提高數(shù)形結(jié)合能力的一種有效手段?；脽?、投影、錄音、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教材形象化，使教學(xué)過程生動有趣、感染力強(qiáng)。學(xué)生通過生動、形象的直觀感受可以加深理解和記憶，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。而且各種不同的音響效果、形象畫面，比僅是教師口講、板書要有趣得多，生動得多，因而易于引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動探索精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠化抽象為具體，化被動為主動，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。但能否獲得令人滿意的效果，還要看運(yùn)用得是否合理、適度。

6.重視課堂反饋

6.1課堂反饋方式

課堂上可以采取多種方式進(jìn)行信息反饋。首先是口頭反饋，這是教師和學(xué)生雙方通過口頭語言交流的信息反饋，如課堂提問、課堂討論、口頭評價和學(xué)生質(zhì)疑等。課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性，促使學(xué)生積極思考；問題的難度要適中，使大部分學(xué)生能作答。課堂討論應(yīng)緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按提綱進(jìn)行。口頭評價是指教師對學(xué)生的答問、發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度等口頭給予肯定、表揚(yáng)，指出要完善或糾正之處。學(xué)生質(zhì)疑就是對所學(xué)的某些內(nèi)容提出疑問或不同見解，然后由學(xué)生或教師作出解釋。情態(tài)反饋，這是通過學(xué)生聽課的表情、坐姿和教師教態(tài)交流的信息反饋。

6.2課堂反饋的量

教學(xué)效果與教師、學(xué)生相互從對方得到的反饋信息緊密相關(guān)，應(yīng)盡可能增大信息的反饋交流量。教師的語言、板書要精煉，教具的使用要明了突出，爭取有充足的時間進(jìn)行提問、討論、練習(xí)等，適當(dāng)提高教學(xué)活動頻率，獲取更多反饋信息。

6.3課堂反饋的質(zhì)

所謂質(zhì)，是指反饋信息的真實(shí)性、代表性。不真實(shí)的，不具代表性的信息不僅不能發(fā)揮應(yīng)有的功能，反而會干擾教學(xué)。因此，對課堂上出現(xiàn)的各種信息必須有所選擇、合理取舍。

6.4課堂反饋的時間

學(xué)生在較短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣較濃，注意力較集中，遺忘率低，對所產(chǎn)生的錯誤觀念也易排除，因此及時地進(jìn)行反饋十分必要。教師應(yīng)隨時對學(xué)生的答問進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的質(zhì)疑給出解釋，同時教師還應(yīng)邊講授邊觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，隨時對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正。