魏瑞燕

摘 要： 課堂教學(xué)是一種教學(xué)互動(dòng)形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地，也是實(shí)踐教育理念及教學(xué)方式的重要途徑。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育理論研究不斷深入，與此同時(shí)，音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策研究

1.引言

在素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)教育界對(duì)小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都提出了更高要求，旨在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)是人們表達(dá)情感的重要方式，當(dāng)前音樂(lè)教育已逐步實(shí)現(xiàn)全球化及多元化。音樂(lè)綜合教育是音樂(lè)教育的重要方向。音樂(lè)綜合教學(xué)即指在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善音樂(lè)學(xué)科的自身發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)音樂(lè)的審美價(jià)值及人文價(jià)值。

2.小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，偏離音樂(lè)的主題。

音樂(lè)綜合教學(xué)旨在活躍課堂教學(xué)氛圍，并建立和諧、民主的師生關(guān)系。因此，綜合教學(xué)應(yīng)努力拓展自身教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使小學(xué)音樂(lè)課堂的容量、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都更豐富、更綜合化。但是，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，教師為了豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容、活躍課堂教學(xué)氛圍及凸顯教學(xué)的綜合化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)“硬套”的現(xiàn)象。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)綜合教學(xué)理念的理解及具體應(yīng)用都出現(xiàn)很大的偏差，導(dǎo)致看似熱鬧的課堂實(shí)質(zhì)是拼湊及機(jī)械式的綜合課堂。這種音樂(lè)課堂與音樂(lè)主題沒(méi)有絲毫關(guān)系，而且會(huì)失去音樂(lè)課該有的特色。

2.2教學(xué)組織形式過(guò)于復(fù)雜。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)組織形式主要有：組織教學(xué)、學(xué)習(xí)新歌曲及新知識(shí)、知識(shí)的拓展及音樂(lè)游戲等。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，由于教師不熟悉所教作品，而且不理解音樂(lè)綜合教學(xué)的真正意義，因此，教師將某些學(xué)科生搬硬套地塞進(jìn)音樂(lè)課堂中，這不但影響音樂(lè)課的固有音樂(lè)特色，而且沒(méi)有將綜合教學(xué)理念有效地貫徹執(zhí)行下去。在選擇教學(xué)方式的過(guò)程中，教師不能根據(jù)實(shí)際需求，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法不當(dāng)及教學(xué)內(nèi)容的排列方式不合理等問(wèn)題。

2.3教學(xué)目標(biāo)不明確。

在小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中，某些教師不能綜合考慮教學(xué)的實(shí)效性，而把教學(xué)中心放在音樂(lè)之外的講解和練習(xí)中，而且教師的講解內(nèi)容過(guò)多，講解時(shí)間過(guò)于漫長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，某些教師沒(méi)有利用好綜合教學(xué)法，也沒(méi)有深入理解綜合教學(xué)的真正意義。因此，某些教師存在很多的誤區(qū)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)也十分渙散，影響到小學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)揮。教育目標(biāo)是教育方法及教學(xué)組織形式的重要依據(jù)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的樂(lè)感和美感。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)于籠統(tǒng)，要十分具體。

3.小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

3.1明確音樂(lè)綜合教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)音樂(lè)綜合教學(xué)效果的關(guān)鍵。音樂(lè)綜合教學(xué)的目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到音樂(lè)綜合教學(xué)能否有效實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開(kāi)端，同時(shí)也是教學(xué)的終點(diǎn)。因此，在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)緊扣綜合教學(xué)的理念，并依據(jù)小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)課堂中，教師不僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授者，更是傳道者。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的音樂(lè)問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)而內(nèi)化為自身的音樂(lè)知識(shí)。

3.2優(yōu)化教學(xué)組織形式。

音樂(lè)是一門(mén)綜合藝術(shù)，其與歷史、地理、宗教、語(yǔ)言及風(fēng)俗習(xí)慣等密切相關(guān)。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以分為：感受、鑒賞、創(chuàng)造、音樂(lè)等領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有特定的內(nèi)容。從形式上看，這些領(lǐng)域?qū)儆讵?dú)立的個(gè)體，但是其在教學(xué)課堂中，可以被綜合運(yùn)用。因此，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)組織形式，綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)。為了增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)綜合教育的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)認(rèn)真研究音樂(lè)教材，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的思維角度出發(fā)，以音樂(lè)為主線(xiàn)，綜合引導(dǎo)學(xué)生思考、交流及互動(dòng)探索等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散思維。

3.3提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)。

教師的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定了課堂教學(xué)效果。只有優(yōu)秀的教師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生。在小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中，教師的音樂(lè)綜合素養(yǎng)間接決定了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)教育工作更富有創(chuàng)造性。為了提高自身的綜合素養(yǎng)，音樂(lè)教師應(yīng)獨(dú)立鉆研音樂(lè)教材，并找準(zhǔn)自身的教學(xué)缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，在不斷提高自身音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)自身音樂(lè)基本的訓(xùn)練。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人們表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式，屬于綜合性的學(xué)科。音樂(lè)綜合教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)出音樂(lè)的審美價(jià)值及人文價(jià)值。提倡音樂(lè)綜合教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，以及對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感和美感。

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