佚名

侄子在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？答不出來(lái)，我?guī)退檎屹Y料，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。

在一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。

有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：

這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病，就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。

如果沒(méi)有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如果沒(méi)有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。

如果沒(méi)有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無(wú)敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯—撒克遜會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。

教師一看，說(shuō)：“棒，分析得好?！睕](méi)有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)A。其實(shí)這種題目是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可是大家都要思考。

不久前，我去了趟日本，我很注意日本高中生的教科書(shū)。

他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國(guó)100年打一次仗， 19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏(yíng)了，是贏(yíng)在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

其中有個(gè)高中生是這樣分析的：

我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。

我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線(xiàn)，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，就開(kāi)打！

按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

我看其他學(xué)生的判斷，也都是中國(guó)跟日本的摩擦，會(huì)從東海開(kāi)始，從臺(tái)灣海峽開(kāi)始，時(shí)間判斷是2015年至2020年之間。

這種題目和答案都太可怕了。

撇開(kāi)政治因素來(lái)看這道題，我們的歷史教育就很有問(wèn)題。翻開(kāi)我們的教科書(shū)，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

每個(gè)學(xué)生都努力做答案。結(jié)果我們一天到晚研究什么時(shí)候割讓遼東半島，什么時(shí)候丟了臺(tái)灣、澎湖、賠償二百萬(wàn)銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、1895年簽訂《馬關(guān)條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無(wú)味的數(shù)字。

人家是在培養(yǎng)能力，而我們是在灌輸知識(shí)，這是值得省思的部分。

看外面的教育，再看我們的教育。

老媽去參加我侄子的家長(zhǎng)會(huì)，帶回了兩套侄子的考試試卷，我很好奇，拿過(guò)來(lái)看了看，我震驚了！

侄子在本市某著名小學(xué)讀書(shū)，有這么幾道題：

一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩(shī)：（ ），（ ）

我看到侄子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但后面是一把大大的×，我就奇怪了，我也是想到的這兩句。問(wèn)侄子，這個(gè)不對(duì)？那答案是什么？侄子說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案是：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

這就奇怪了，因?yàn)槭莻€(gè)春天的夜晚，就得是這句有春風(fēng)的？這個(gè)思念故鄉(xiāng)的人如果不是江南的，是不可能說(shuō)出“春風(fēng)又綠江南岸”這句話(huà)的！一個(gè)東北人春天思念故鄉(xiāng)，會(huì)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”嗎？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”應(yīng)該更準(zhǔn)確。而且，思念故鄉(xiāng)，一千個(gè)人可以吟一千句不一樣的詩(shī)，這個(gè)也可以有標(biāo)準(zhǔn)答案的么？

接下來(lái)是默寫(xiě)，題目是：我們學(xué)過(guò)《桂林山水》一文，請(qǐng)將下面句子默寫(xiě)下來(lái)。

整段的默寫(xiě)，這有什么用？死記硬背別人的文字有什么用？

還有個(gè)題目：《匆匆》這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的，同學(xué)們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？

我侄子寫(xiě)的是：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

后面一把好大的×。

標(biāo)準(zhǔn)答案竟然是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這就更奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話(huà)也要統(tǒng)一么？為什么不能喜歡“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”這句？我覺(jué)得這個(gè)題目應(yīng)該是“你能把老師最喜歡、印象最深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？”才對(duì)！

再看別的題目，比如“請(qǐng)說(shuō)出阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)歷，是哪個(gè)國(guó)家創(chuàng)造的”，侄子不知道，問(wèn)我，只好上網(wǎng)去搜一下，才知道是古印度人發(fā)明的。莫非我吃塊豬肉，還一定得知道它是哪個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)養(yǎng)出來(lái)的？

最后有個(gè)題目讓我徹底崩潰了：請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)明“π”的含義。侄子回答的是：π的含義是圓周率。竟然打的是×。問(wèn)大學(xué)理科的我老婆，π是什么意思，她也說(shuō)是圓周率。標(biāo)準(zhǔn)答案居然是：π是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)。

這種教育是不是只能讓孩子聰明伶俐地進(jìn)去、呆若木雞地出來(lái)？

（摘自 微博）