楊臣

摘要：教學(xué)過(guò)程是一種師生互動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來(lái)的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問(wèn)題，并為我們指出了努力方向。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動(dòng)關(guān)系

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.1.引言[STBZ]

所有的學(xué)生都知道數(shù)學(xué)很重要！但不少中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是，有相當(dāng)一部分學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭昏腦脹，一想到做數(shù)學(xué)題就苦不堪言，一遇到考數(shù)學(xué)問(wèn)題就愁眉苦臉.如何有效地改變這種現(xiàn)狀呢？教育家說(shuō)：興趣是最好的老師.怎么讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？ 答案是：師生互動(dòng)！

什么是師生互動(dòng)呢？互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者，組織者，是問(wèn)題和資料的編寫(xiě)者和提供者。教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與做數(shù)學(xué)題后的成就感。以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

.2.正文

（1）營(yíng)造課堂上良好的互動(dòng)氣氛

良好的互動(dòng)氣氛是調(diào)動(dòng)積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。具體做法是：

①建立良好的人際關(guān)系。如何建立班集體中師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系？首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系。其次，教學(xué)中師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。其三，要注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快的課堂心理氣氛中互相學(xué)習(xí)。

②正確的教學(xué)思想與有效的課堂調(diào)控。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要真正建立良好的氣氛，必須有正確的教學(xué)思想做主導(dǎo)，正確的教學(xué)思想就是在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人；有效調(diào)控是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合課堂氣氛的實(shí)際，組織提問(wèn)、討論、歸納、總結(jié)等，這樣才能形成生動(dòng)活潑、熱烈寬松的課堂氣氛。

③科學(xué)地處理好教材和知識(shí)的難度。教師對(duì)教材和知識(shí)的難度的處理也影響課堂互動(dòng)的氣氛和效果，學(xué)生“聽(tīng)懂”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”就有興趣，課堂氣氛自然就會(huì)活躍，“迷惘”、“困惑”、聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，課堂氣氛就會(huì)沉悶。知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)最好是適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。也就是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠理解和掌握的知識(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，教師對(duì)教材的處理，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識(shí)坡度、難度，經(jīng)過(guò)一定的思考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就能保持良好的情緒狀態(tài)。

（2）讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

“互動(dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，大致可分為師生談話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立探究等。

①師生談話。包括師生間，學(xué)生間的談話、交流。師生間、學(xué)生間可一問(wèn)一答，可討論或爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過(guò)程。

②分組討論。這是以學(xué)生分組活動(dòng)為主的形式，教師在活動(dòng)中要巡視、了解信息，對(duì)學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)肯定等。例如，可圍繞一個(gè)問(wèn)題，小組學(xué)生互相研究、分析，然后全班再進(jìn)行討論，并對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

③實(shí)踐活動(dòng)。這是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)等活動(dòng)讓學(xué)生參與的形式，在這些活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，是一種很有價(jià)值的參與形式，有利于學(xué)生把知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展各種能力，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

④獨(dú)立探究。這是學(xué)生通過(guò)閱讀，獨(dú)立思考，操作和練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行參與的形式，是以學(xué)生活動(dòng)為主，這有利于學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（3）課堂師生合作

課堂師生合作是教學(xué)互動(dòng)的又一必要條件，課堂教學(xué)的環(huán)境，主要是人際交往的環(huán)境。師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作，是教學(xué)環(huán)境交互影響的重要變量，主要做法是：

①組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作效果，每個(gè)合作小組應(yīng)由能力不同，性格各異的學(xué)生組成，為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快，因此，組建合作小組之前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力，個(gè)性和它們之間的人際關(guān)系，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

②教育學(xué)生正確對(duì)待合作的爭(zhēng)論。合作必須有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情景和氣氛應(yīng)該是合作性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)而不是個(gè)體目標(biāo)。在合作氣氛下，爭(zhēng)論無(wú)所謂輸贏而是互相尊重互相學(xué)習(xí)，大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性，最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的各種方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路；總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)；評(píng)講同學(xué)板演的內(nèi)容；組織學(xué)生對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。

④及時(shí)對(duì)各小組合作的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，使小組成員感到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”，有效地促進(jìn)小組成員互幫互學(xué)，共同提高。

.3.結(jié)束語(yǔ)

總之，“積極前進(jìn)，循環(huán)上升”從宏觀上提高時(shí)間效率；“淡化形式，注重實(shí)際”為積極前進(jìn)提供理論依據(jù)；“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，適當(dāng)集中”從技術(shù)上把時(shí)間用在刀刃上；“先做后說(shuō)，師生共做”從微觀上提高時(shí)間效益，讓課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)起來(lái)。

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