馬寧 李紅英

摘要：通過對大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查進(jìn)行深入分析，積極探索大學(xué)生文化素質(zhì)教育的條件，進(jìn)而構(gòu)建由教育基地、校園環(huán)境、課堂教學(xué)和校園活動組成的大學(xué)生素質(zhì)教育的動態(tài)跟進(jìn)模式。最后，從運(yùn)行機(jī)制、大學(xué)生創(chuàng)新能力與個性發(fā)展、教師文化素質(zhì)提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用等四方面探討了大學(xué)生文化素質(zhì)教育的措施，使大學(xué)生文化素質(zhì)教育自適應(yīng)與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)文化素質(zhì)教育動態(tài)跟進(jìn)教育模式

.21世紀(jì)對人才的要求越來越高，而現(xiàn)在由于高校擴(kuò)招的因素影響，眾多高校畢業(yè)生存在著基礎(chǔ)不夠?qū)捄?、人文底蘊(yùn)薄弱、語言表達(dá)能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較差、心理承受能力欠缺等弊端，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)是指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)。這種品質(zhì)是內(nèi)化于心靈深處，既反映主體（人）對文化客體（文化知識）的認(rèn)知關(guān)系，更反映主體對文化客體的一種價值關(guān)系和審美關(guān)系；既是一個人精神氣質(zhì)和人格品質(zhì)的綜合反映，也是一個人文明程度的綜合體現(xiàn)。因此，為了使大學(xué)生文化素質(zhì)教育自適應(yīng)于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，探索與構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育動態(tài)跟進(jìn)模式成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課題。

一、大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為更好地了解大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀，同時為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的有效開展提供依據(jù)，探索大學(xué)生文化素質(zhì)教育的動態(tài)跟進(jìn)模式，增強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的措施與方法，圍繞大學(xué)生文化素質(zhì)狀況，我們自編了大學(xué)生文化素質(zhì)教育調(diào)查問卷，從傳統(tǒng)文化素質(zhì)、異域文化素質(zhì)和藝術(shù)文化素質(zhì)等方面，采用選擇和開放式問答的形式，對西安理工大學(xué)理、工、管、文科學(xué)生采取抽樣問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了調(diào)查。問卷的發(fā)放與回收均采用了指導(dǎo)教師簡要說明，大學(xué)生集中填寫、當(dāng)場回收的方式，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表900份，回收問卷886份，有效問卷874份，有效率為98.65%。通過對大學(xué)生文化素質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)失衡，注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽視文化素質(zhì)的提升

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著社會就業(yè)壓力的不斷增加，有82.3%大學(xué)生將目光專注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對文化素質(zhì)的提升關(guān)注不夠，呈現(xiàn)知識視野的局限化傾向。僅僅有56.8%的同學(xué)平時經(jīng)常閱讀文化類書籍，而41%同學(xué)只關(guān)注專業(yè)書籍的閱讀，其中對文言文的閱讀更是少之又少，僅有不到2%。調(diào)查中有的同學(xué)甚至表示“專業(yè)知識學(xué)不好，文化素質(zhì)再高也沒有用”，從而嚴(yán)重割裂了專業(yè)知識與文化素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，沒有注意到當(dāng)今多元化社會，用人單位除了看重專業(yè)技能之外，同樣注重文化素質(zhì)。

2.語言組織和文字表達(dá)能力整體水平有待提高

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生（尤其是理工科學(xué)生）認(rèn)為自己的語言組織和文字表達(dá)能力較弱，特別是撰寫總結(jié)報(bào)告、實(shí)踐論文和演講等表達(dá)層次不清晰、邏輯性較差、語句不通順，直接影響了自己真實(shí)意思的表達(dá)，有的甚至被曲解。已經(jīng)有越來越多的大學(xué)生開始重視自己的語言組織和文字表達(dá)能力，他們試圖通過閱讀、參加文學(xué)社團(tuán)、演講辯論等活動不斷提高自己的文化素質(zhì)。

3.意識到提高文化素質(zhì)的必要性，但興趣不足，有急功近利的傾向

在調(diào)查中顯示，大學(xué)生對加強(qiáng)提升自身文化素質(zhì)的必要性和緊迫性已經(jīng)有一定的認(rèn)識，在“你是否注意拓展自己的知識視野”的調(diào)查中，有60%以上的學(xué)生選擇了肯定回答，“你認(rèn)為文化素質(zhì)在未來發(fā)展是否重要”的調(diào)查中，有85%以上的學(xué)生選擇了肯定回答，這些充分說明了大學(xué)生對文化素質(zhì)的提升已經(jīng)形成共識。但是在分別針對傳統(tǒng)文化和跨文化素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有53%同學(xué)對中國的古典名著和歷史文化不熟悉且對第二外語的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不清，總是試圖尋找捷徑，以提高急需使用的傳統(tǒng)文化和第二外語，從而產(chǎn)生了急功近利的傾向，不注重對文化知識的平時積累，這樣并不能真正形成支持大學(xué)生未來發(fā)展的“文化素質(zhì)”。

4.文化素質(zhì)概念模糊，對文化素質(zhì)中文化知識和文化精神的理解較為膚淺，“兩課”教育對文化素質(zhì)的促進(jìn)效果明顯

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近50%的大學(xué)生對文化素質(zhì)的概念認(rèn)識模糊，對形成文化素質(zhì)的文化知識和文化精神的理解較為膚淺。在“西安十三朝古都的具體朝代”的調(diào)查中，能完整說出僅占2.8%，且其中幾乎都是陜西生源的大學(xué)生。在對“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解”和對“高校校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)校精神了解”的調(diào)查中，知之甚少。但有90%以上的大學(xué)生認(rèn)為“兩課”對提高學(xué)生文化素質(zhì)起到了推動的作用。

二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的動態(tài)跟進(jìn)模式

大學(xué)生文化素質(zhì)教育是一個長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，在狠抓課堂教學(xué)的同時還要輔以文化熏陶、精神塑造，三者相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。文化素質(zhì)教育的鞏固和發(fā)展是一個長期潛移默化的積累和潤物無聲的過程，基于此，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育動態(tài)跟進(jìn)模式，探索大學(xué)生文化素質(zhì)教育跟進(jìn)機(jī)制，以便文化素質(zhì)教育能有效自適應(yīng)于大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。大學(xué)生文化素質(zhì)教育動態(tài)跟進(jìn)模式如圖1所示。

圖1大學(xué)生文化素質(zhì)教育動態(tài)跟進(jìn)模式

1.教育基地建設(shè)——保障跟進(jìn)

教育部高等教育司2000年6月頒布的《國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的實(shí)施意見》和2005年頒布的《關(guān)于在高等學(xué)校增設(shè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的通知》中明確規(guī)定大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地成立的主要任務(wù)是：（1）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的研究；（2）組織開展文化素質(zhì)教育的師資培訓(xùn)，組織編寫文化素質(zhì)教育教材和相關(guān)讀物；（3）有重點(diǎn)地組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位的文化素質(zhì)教育活動；（4）建立、健全文化素質(zhì)教育的規(guī)章、制度，規(guī)范文化素質(zhì)教育的課程設(shè)置和校園文化活動、社會實(shí)踐活動；（5）探索文化素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相結(jié)合的新路子，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，力爭產(chǎn)生一批文化素質(zhì)教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)成果。

大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)能夠有效保障高校文化素質(zhì)教育的有效開展，同時整合校內(nèi)、校外文化素質(zhì)教育資源，統(tǒng)一部署，發(fā)揮基地的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、輻射、示范作用。

2.校園文化活動——實(shí)時跟進(jìn)

高校積極開展以大學(xué)生文化素質(zhì)教育為中心的各類校園文化活動和社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育。

首先，要高度重視并積極組織大學(xué)生開展各種形式的社會實(shí)踐活動是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面。（1）組織大學(xué)生參觀校史館，校內(nèi)和校外的人文景點(diǎn)、古跡遺址、博物館、展覽館、紀(jì)念館等，提高大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，開展對學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義教育。（2）組織大學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社會服務(wù)和訪談等活動，使學(xué)生接觸社會的方方面面，拉近與社會的距離，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。（3）高校以科技文化活動為載體，通過建立多樣化的教育實(shí)踐平臺，提高文化素質(zhì)教育的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的融合。

其次，利用圖書館豐富的館藏資源，開展大學(xué)生讀書、書評活動，增強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)。定期舉行以“讀書活動”為主題的報(bào)告會、交流會、演講比賽、知識競賽、征文、書評等形式多樣的文化素質(zhì)活動。

再次，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，大力開展人文素質(zhì)教育活動。要緊抓關(guān)鍵、緊跟時代、緊貼學(xué)生的實(shí)際需求，舉辦各種提高大學(xué)生文化素質(zhì)的系列講座、報(bào)告，針對大學(xué)生最缺乏、最感興趣的問題，利用學(xué)校內(nèi)部資源，組建一支由專家、教授組成的學(xué)術(shù)報(bào)告團(tuán)，有計(jì)劃、有組織地為全校學(xué)生開設(shè)人文科學(xué)學(xué)術(shù)講座、報(bào)告。邀請人文科學(xué)造詣較高的社會知名學(xué)者、專家定期來學(xué)校為學(xué)生講學(xué)。同時，網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行人文素質(zhì)教育最有時效、最具實(shí)際，最直接的載體，要積極發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)第二課堂的優(yōu)勢作用，利用網(wǎng)絡(luò)論壇等互動性較強(qiáng)的平臺，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)活動，如舉行話題討論，對熱門話題，以及大學(xué)生身邊發(fā)生的事進(jìn)行討論；組織欣賞傳統(tǒng)文化藝術(shù)，鼓勵文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)掘民俗風(fēng)情、關(guān)注社會發(fā)展、科技前沿等，能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到大量的有價值的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識。

3.課堂教育教學(xué)——主動跟進(jìn)

充分重視課堂教育教學(xué)的主渠道作用，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)效性。

首先，借鑒西方通識教育理念，構(gòu)建整體優(yōu)化、層次分明、重點(diǎn)突出的課程體系，即在低年級學(xué)生中按照“大文科、大理科”的學(xué)科大類進(jìn)行組織教學(xué)，高年級再向?qū)W生選擇的專業(yè)方向進(jìn)行分流，以加強(qiáng)“通才”的教育成份。譬如，國內(nèi)一些高校在低年級實(shí)行的書院制或?qū)W部制的培養(yǎng)模式，陜西師范大學(xué)于2006年針對大一、大二年級學(xué)生成立的理工科基礎(chǔ)教學(xué)部和人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部，就是按一級學(xué)科為主體的大類進(jìn)行培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，以夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃個人職業(yè)生涯的能力和學(xué)生終生學(xué)習(xí)所必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。

其次，文化素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于每門課程教學(xué)的始終。文化素質(zhì)教育的范圍十分廣泛，大學(xué)中所有課程都蘊(yùn)含著十分豐富的科學(xué)精神和人文精神，都能找到與文化素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)[2]。如《大學(xué)物理》課程中，每個物理現(xiàn)象和物理理論的產(chǎn)生都有著較為豐富的物理文化知識，在物理課程的教育教學(xué)中，穿插物理文化知識的介紹和物理學(xué)科的發(fā)展趨勢及應(yīng)用，這樣既重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，又重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，一舉多得。

再次，高校要充分發(fā)揮“兩課”必修課教學(xué)的文化素質(zhì)教育作用，同時開設(shè)好文化素質(zhì)教育的選修課，尤其是對理工科學(xué)生開設(shè)文學(xué)、音樂、影視欣賞、歷史等人文社會科學(xué)的課程，使必修課和選修課有機(jī)結(jié)合，做到大學(xué)生文化素質(zhì)教育的課程連續(xù)性。

4.校園環(huán)境熏陶——有效跟進(jìn)

周遠(yuǎn)清指出：“高等院校是傳授知識、研究學(xué)問、培養(yǎng)高級專門人才的場所，應(yīng)具有較高的文化格調(diào)和文化品位，這是學(xué)校的立身之本?！?一個高品位的校園文化環(huán)境，能夠讓學(xué)生時時刻刻處于一種人文科學(xué)的氛圍之中，能夠啟迪智慧、陶冶情操，能夠激發(fā)起勇于拼搏、不斷創(chuàng)新的斗志。所以，必須要建立寧靜、和諧、健康的高品位的校園文化環(huán)境，這是開展文化素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)。

一個大學(xué)的文化品位是由學(xué)校的學(xué)校精神、辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)氛圍、管理水平和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等凝結(jié)而成的，它作為一種無形的力量滲透到學(xué)校的方方面面并潛移默化的影響著學(xué)生。首先，高校要有正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和科學(xué)的辦學(xué)理念，并以此來統(tǒng)一全校師生的思想，指引全校師生的行動。這是建立高品位校園文化環(huán)境的基礎(chǔ)。譬如，西安理工大學(xué)以“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”作為學(xué)校精神，以“育人為本、知行統(tǒng)一”作為學(xué)校的辦學(xué)理念指導(dǎo)著學(xué)校蓬勃發(fā)展。其次，學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力弘揚(yáng)愛黨愛國的校園精神，建設(shè)健康向上的文化氛圍，努力形成學(xué)校以育人為本的校風(fēng)，教師以敬業(yè)為樂的教風(fēng)，學(xué)生以成才為志的學(xué)風(fēng)。這是建立高品位校園文化環(huán)境的關(guān)鍵。最后，高品位的校園文化環(huán)境離不開學(xué)校的“硬件”建設(shè)保障，學(xué)校要加強(qiáng)治理周邊環(huán)境、完善內(nèi)部環(huán)境，給學(xué)生營造一個安靜、有序的校園環(huán)境。要增設(shè)人文景觀，校園的建設(shè)布局、建筑結(jié)構(gòu)，應(yīng)突出學(xué)校的文化精髓，形成學(xué)校獨(dú)有的文化特色。

三、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的措施

1.建立高效的運(yùn)行機(jī)制

文化素質(zhì)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校各部門的協(xié)同共管和積極配合。因此，必須建立高效的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)高校文化素質(zhì)基地科學(xué)、有效運(yùn)行，以最終實(shí)現(xiàn)“提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)、提高大學(xué)的文化品位和格調(diào)”的目標(biāo)。首先，學(xué)校要成立大學(xué)生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，例如有的學(xué)校成立了“文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會”，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、規(guī)劃全校的文化素質(zhì)教育工作；其次，還可以成立專家組，專家組由校內(nèi)外人文學(xué)科的專家、學(xué)者組成，專家組主要的職能是指導(dǎo)學(xué)校文化素質(zhì)教育工作的展開，并且給予評價和監(jiān)督；再次，各學(xué)院應(yīng)成立由分黨委書記負(fù)總責(zé)，分管學(xué)生、科研、教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)和分團(tuán)委書記為成員的工作小組，負(fù)責(zé)策劃、組織、落實(shí)本學(xué)院大學(xué)生文化素質(zhì)工作。各工作部門和職能部門要明確各個具體崗位的職責(zé)，職責(zé)劃分一定要落實(shí)到具體的人，做到各負(fù)其事，各司其責(zé)，但又協(xié)調(diào)配合。最后，還應(yīng)特別注重發(fā)揮學(xué)生群體的積極作用。學(xué)生群體是文化素質(zhì)教育的最主要的參與主體和受益對象，他們是管理、監(jiān)督文化素質(zhì)教育的天然主體。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與個性發(fā)展

素質(zhì)教育理論認(rèn)為，素質(zhì)是個體在自然稟賦的基礎(chǔ)上，通過后天接受的教育、環(huán)境的影響和個體參與的實(shí)踐活動而形成的比較穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，大學(xué)生文化素質(zhì)教育是由課堂知識傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐創(chuàng)新這三個部分有機(jī)構(gòu)成，它們相互作用、相互影響，共同促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，首先要遵循大學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律；其次，要注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動和學(xué)校的科研活動，通過實(shí)踐活動積極撰寫社會調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐心得體會，提高自己的民族文化素養(yǎng)、思想道德情操和科技創(chuàng)新精神。

3.提高教師文化素質(zhì)

在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中，教師對學(xué)生影響很大。“學(xué)高為師、身正為范”，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要以自己的身體力行教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，必須動態(tài)地提高教師文化素質(zhì)，將教師的文化素質(zhì)跟進(jìn)納入到學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中，作為提高學(xué)校全面素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，打造一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

首先，專業(yè)教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)和人文相統(tǒng)一的哲學(xué)觀，增強(qiáng)自身的人文功底。要不斷拓寬知識面，豐富知識內(nèi)涵，將法哲、文歷、數(shù)理等專業(yè)知識和人文精神、文化視野、精神理念、道德觀念融會貫通，并以此作為自己進(jìn)行教學(xué)、科研的基礎(chǔ)，使自己真正成為科技進(jìn)步的帶頭人，先進(jìn)文化的傳播者，以自己精湛的專業(yè)知識、淵博的人文知識來引導(dǎo)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提高。

其次，教師文化素養(yǎng)的提高還表現(xiàn)在其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神和品格，這就要求教師在日常工作生活中培養(yǎng)良好的師德，端正的師風(fēng)、嚴(yán)明的師紀(jì)，做學(xué)生真正的師范。

最后，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師素質(zhì)的提高，通過提供政策支持和物質(zhì)保障，為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和科研活動提供有利條件，并通過一系列獎懲機(jī)制，鼓勵和督促教師去不斷提高自己的文化素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用

隨著校園網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其無法比擬的優(yōu)越性，成為開展文化素質(zhì)教育的新途徑。高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，不斷擴(kuò)大文化素質(zhì)教育的受益面，便捷文化素質(zhì)教育的渠道和手段，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育的效果。

首先，要加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)。校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)教育的先進(jìn)平臺。學(xué)校應(yīng)選取有權(quán)威性和代表性的傳統(tǒng)民族文化、社會熱點(diǎn)、科研成果等精品內(nèi)容，建立自然科學(xué)精品庫、人文社科精品庫等，并定期進(jìn)行更新，以滿足學(xué)生提高自身人文素養(yǎng)的要求。學(xué)校還可以組織網(wǎng)絡(luò)文化大講堂，聘請知名專家、學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講學(xué)；組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)辯論會、網(wǎng)絡(luò)征文比賽，讀書交流會等活動。同時，應(yīng)增加校園網(wǎng)的文化內(nèi)涵。圍繞各校所擁有的文、史、哲、藝術(shù)與人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等方面的著名專家學(xué)者，鼓勵他們推出自己的學(xué)術(shù)網(wǎng)頁或相關(guān)內(nèi)容，向大學(xué)生展示有關(guān)內(nèi)容的深層次文化內(nèi)涵，增強(qiáng)高校網(wǎng)站的文化品位。

其次，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想道德素質(zhì)教育的優(yōu)勢作用。思想道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，高校網(wǎng)絡(luò)文化為思想政治教育提供了新空間。網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)豐富了思想政治教育的素材。高校可以將德育課程內(nèi)容融入到高校網(wǎng)絡(luò)文化中，建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育網(wǎng)站建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想道德文化陣地，及時發(fā)布相關(guān)信息，利用網(wǎng)絡(luò)文化中的圖像、聲音、視頻等多媒體增加教學(xué)的直觀性、趣味性和時效性，引導(dǎo)學(xué)生在分析和討論中潛移默化地接受到思想政治教育。

最后，要發(fā)揮教師的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)功能。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它帶來豐富信息的同時，各種不健康的“垃圾”信息也混雜其中。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確做出判斷與選擇，準(zhǔn)確選擇自己所需知識信息。同時，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主動和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，探究式解答學(xué)生提出的各種問題，從而提高學(xué)生思考問題的深度和廣度和，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力、自主選擇的能力和自我修養(yǎng)的能力，促進(jìn)學(xué)生能力和個性協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

大學(xué)生文化素質(zhì)教育作為一項(xiàng)科學(xué)性、系統(tǒng)性的工程，課堂教育、環(huán)境熏陶、實(shí)踐創(chuàng)新是這個系統(tǒng)中三個不可分割的有機(jī)組成部分，它們相互作用、相互影響、相互依存，共同促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的提高。大學(xué)生文化素質(zhì)教育動態(tài)跟進(jìn)模式是建設(shè)高水平大學(xué)過程中的重要工作內(nèi)容，同時也是高校實(shí)施素質(zhì)教育的必要路徑。

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