周亞軍

隨著課程改革的深入開展，原有的歷史教育教學模式已不適應時代需求，要求實施創(chuàng)新教育的呼聲愈來愈高。伴隨著教育教學創(chuàng)新步伐的加快和研究性學習的開展，如何在歷史教學中實施創(chuàng)新教育已引起了越來越多教師的關(guān)注。

一、實施開放式教學，喚醒創(chuàng)新意識

1、激發(fā)興趣，喚起意識

“興趣是最好的老師”。著名教育家魯納指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。積極的興趣有如催化劑，能推動人們探究某種事物或從事某種活動，是一個人獲得知識、形成技能、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)”。如果學生對歷史有了濃厚的興趣，那么他就能展開思維的翅膀，頑強執(zhí)著地去創(chuàng)新。新編歷史教科書為配合歷史史實附有大量的插圖、小故事……形象生動，直觀性強。教學中，教師要充分利用教材中的插圖，有效地激發(fā)學生興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識。

2、寓情于教，師生互動

我們都知道，隨著教育教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育已逐漸被人們所接受，中學生們都渴望從古板的嚴肅的歷史課中解放出來。如果我們歷史教師不能做到寓情于教，教中有理；活躍課堂氣氛，保證師生互動，就很難讓學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也就無法保證歷史課堂教學的效果。

3、尊重史實，大膽思考

歷史教學不能對史實進行篡改，也不能將史實進行歪曲。因此教師在教學中必須做到一就是一，二就是二，尊重歷史事實。但是，尊重歷史事實并不等于照本宣科。比如我們在教授明末農(nóng)民起義和清軍入關(guān)的相關(guān)內(nèi)容時，如果只把農(nóng)民起義的成與敗，清軍入關(guān)與清朝實現(xiàn)對全國的統(tǒng)一等內(nèi)容進行介紹，那么學生難免就會覺得沒有學到什么東西。

4、結(jié)合現(xiàn)實，緊扣時代

我們進行歷史教學和學習的最終目的，是使學生了解歷史、掌握歷史并為現(xiàn)實生活服務。通過對歷史知識和歷史事件的學習，為學生的生活和行為提供正反兩個方面的經(jīng)驗和教訓。因而我們教師在教學中就必須結(jié)合現(xiàn)實生活，使所講授的歷史知識能為學生分析、解釋社會現(xiàn)象服務。

5、留有余地，自主學習

歷史課堂教學，不能把學生束縛在教師的講授上，捆在作業(yè)練習上，推進題海里，而要尊重學生、尊重其個性的自由發(fā)展。教師可根據(jù)自己的教學計劃，對講授時間進行適當壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學生自由利用。這對教師來說是“此時無聲勝有聲”，學生在空白時間里朗讀、演講、討論等等。

二、提升高中歷史的課程實用價值，激發(fā)學習興趣

從目前的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會因為各種因素降低、減退，當知識簡單易懂時，學生會產(chǎn)生較大的情趣和自信，但是當遇到知識點難懂難記時，學生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實用價值。首先，要讓學生充分認識到高中歷史學科在我們社會生活中的作用，如，可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學生充分調(diào)動所學歷史知識和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學過程中，增加一些學生感興趣的時事熱點，鼓勵學生運用所學的歷史知識，對當今形勢有一個大概的分析，從而認識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據(jù)高中生好贏、愛面子的心理特點，讓學生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學生主動去學習。其次，要增強學生的自信心，讓學生在成功中感受到學習的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學生比較害怕學習歷史，覺得自己學不會。那么，教師在教學過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學生要及時表揚，增加學生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學習，這樣才能學以致用。教師要根據(jù)高中生的認知水平，適當?shù)呢灤├碚撝R，讓學生不僅學會，還要會學，掌握了方法，學生遇見難題時成功的機率就會大大增加。

三、進行研究型學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史創(chuàng)新教學不僅要讓學生很好地掌握歷史知識，還要讓學生學會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。

1、指導學生自學的方法

要指導學生有效地開展自學，除了要求學生明確自學的重要性外，更重要的是進行學法指導。一是通讀全課，搞好預習。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識點的關(guān)系，最后抓住重點、難點，反復閱讀；二是讀思結(jié)合，開動腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，不但要求學生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學習打好基礎。

2、指導學生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：（1）讓學生歸納歷史事件的學習步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。（2）讓學生歸納歷史現(xiàn)象的學習步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。（3）讓學生歸納關(guān)于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現(xiàn)實學習生活有什么作用。（4）讓學生歸納多個歷史事件或現(xiàn)象的學習步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點和發(fā)展規(guī)律。

3、指導學生撰寫歷史小論文

中學歷史教學旨在培養(yǎng)學生能以史為鑒，回答和解決社會現(xiàn)象問題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導學生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學生的評價、分析、綜合能力。其指導方法為：（1）引導學生上路，即指導寫作方法。（2）告訴學生史料來源，即要求學生廣泛閱讀。（3）學生寫作。（4）分析講評。通過歷史小論文的撰寫，真正達到了使學生深化歷史知識，提高歷史素質(zhì)的目的。

四、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

創(chuàng)新思維包含兩方面內(nèi)容，一是聚合思維，一是發(fā)散思維，而發(fā)散思維占主要地位。在傳統(tǒng)教學和學習中，我們用的最多的是聚合思維，習慣用聚合思維去思考問題，而忽視了發(fā)散思維的重要。因此，在歷史課上，我們要注重鍛煉學生的發(fā)散思維。歷史課對發(fā)散思維的培養(yǎng)有很大的作用，基本上全書都可以用到發(fā)散思維。如在講了“開元盛世”的繁榮經(jīng)濟的狀況后，可以讓學生發(fā)散思維，根據(jù)經(jīng)濟情況總結(jié)那個朝代的文化、科技等的發(fā)展盛況，也可以將唐朝的經(jīng)濟狀況與前面學過的幾個朝代的經(jīng)濟進行對比，縱向總結(jié)歷史的發(fā)展沿革。教師要經(jīng)常創(chuàng)造條件，讓學生進行發(fā)散性思維的訓練，習慣用發(fā)散性思維思考問題，解決問題，對我們認識程度的加深會有很大幫助。通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于我們創(chuàng)新能力的進一步提高，有利于增強學習效率和提高認知水平。

總之，要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力，首先要開拓學生的思維，教師在課堂教學過程中，要以學生為主體，一切活動圍繞學生開展，與學生展開積極的互動，加強經(jīng)驗交流，增強學生學習的興趣和自信心，做學生的知心朋友。與學生共同參與，共同進步，學生的創(chuàng)新能力一定會逐步提高。