周文娟

【摘 要】漢語拼音教學(xué)要遵循漢語拼音自身規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；寓教于樂學(xué)拼音，如說兒歌學(xué)拼音、聽故事學(xué)拼音、游戲中學(xué)拼音；給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入拼音王國(guó)，，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生快樂學(xué)漢語拼音。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；寓教于樂；自主學(xué)習(xí)；快樂學(xué)習(xí)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一關(guān)，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。多年來，許多教師在漢語拼音教學(xué)上花了大量時(shí)間，下了不少工夫，但教學(xué)效果欠佳，特別是越到用的時(shí)候，效果就越不盡人意。尤其是對(duì)農(nóng)村的孩子來說，由于家長(zhǎng)素質(zhì)，地域特點(diǎn)和方言因素的影響，孩子們學(xué)起拼音更是難上加難。我們的拼音教學(xué)常常是費(fèi)時(shí)低效。如何走出長(zhǎng)期以來費(fèi)時(shí)低效的困境，將漢語拼音教學(xué)化難為易？如何將漢語拼音教學(xué)趣味化、形象化，從而提高其教學(xué)效率？如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好漢語拼音這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、遵循規(guī)律，激發(fā)興趣學(xué)拼音

1.遵循漢語拼音自身規(guī)律

拼音字母是一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)，有些字母形體相近，準(zhǔn)確發(fā)音又比較難，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在四周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，首先要遵循漢語拼音的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。我們的漢語拼音教材一般都是先教學(xué)6個(gè)單韻母，再教學(xué)23個(gè)聲母，接著才是韻母。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以把6個(gè)復(fù)韻母（ai、ei、ui、ao、ou、iu）的教學(xué)提到6個(gè)單韻母教學(xué)之后，聲母教學(xué)之前來學(xué)習(xí)，這一教學(xué)順序的調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容的重組，不僅為加強(qiáng)韻母和音節(jié)教學(xué)創(chuàng)造了條件，而且體現(xiàn)了“遵循漢語拼音的自身規(guī)律”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；利用教材編排的優(yōu)化重組，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在理念和教學(xué)策略，也為我們提高學(xué)習(xí)拼音有效性提供了保障。

2.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

一般來說，低年級(jí)的兒童注意力不易持久，觀察不夠細(xì)致，有意識(shí)記能力差，長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。在拼音教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。興趣對(duì)低年級(jí)兒童尤為重要，它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。因此，在拼音教學(xué)中，要遵循漢語拼音和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

二、寓教于樂學(xué)拼音

1.快快樂樂學(xué)兒歌學(xué)拼音

為了提高拼音教學(xué)的效率，在拼音教學(xué)中充分運(yùn)用兒歌的韻律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記住一些發(fā)音特征和要領(lǐng)。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。瑯瑯上口的兒歌，使學(xué)生不僅可以記住拼音的音、行，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，并在愉快的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，起到了事半功倍的效果。

2.聽故事學(xué)拼音

聽故事是一年級(jí)孩子最樂于做，最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事有助于學(xué)生學(xué)拼音。如jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我嘗試了以下的方法：在完成了復(fù)習(xí)、認(rèn)讀后，我板書了下面內(nèi)容：（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）我問孩子：“你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：“老師，你右邊的寫錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后短暫沉默。見老師不言不語，有些學(xué)生就議論開了。等到這個(gè)問題引起全班學(xué)生的注意力時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題：“你們說這是錯(cuò)的，為什么呢？”有的說：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了?！庇械恼f：“這說明ü與jqx相拼時(shí)頭上的帽子要摘掉”。還有的說：“老師沒寫錯(cuò)。”（但是說不出理由）這樣的自由發(fā)言，孩子們不僅鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，還激發(fā)了對(duì)新問題的思考。這時(shí)，我說：“小朋友們，先別著急，老師給你們講一個(gè)故事，聽完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)，好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽起來。我繪聲繪色地講完小ü遇見它的老師jqx后非常有禮貌地脫帽、問好的故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。孩子們異口同聲地說：“沒錯(cuò)！”我知道，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。

3.游戲中學(xué)拼音

在教學(xué)中，要常常組織一些簡(jiǎn)單易行的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中用肢體，手勢(shì)來學(xué)習(xí)拼音。把漢語拼音聲母的學(xué)習(xí)同學(xué)生的表演結(jié)合起來，編制了一套拼音體形操，寓教于樂幫助學(xué)生記住拼音聲母字型。如學(xué)習(xí)b時(shí)，我教學(xué)生先觀察它的形狀，老師在講臺(tái)上表演，面向?qū)W生站在講臺(tái)上，用講桌擋住下身，桌子以上的身體當(dāng)作b的一豎，伸出左臂（學(xué)生應(yīng)出右臂）叉在腰間，手要緊貼桌面。教會(huì)學(xué)生表演后，教給兒歌：右下半圓bbb；接著學(xué)習(xí)p時(shí)，教學(xué)生抱住頭即成了p的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp；伸出右臂叉腰間即成左下半圓ddd，左臂抱頭即成左上半圓qqq。學(xué)習(xí)m時(shí)低頭，兩只胳膊張開撐在桌面上，成兩扇門的樣子，只張開一只胳膊成一扇門便是n。這套拼音操，既可以在初學(xué)時(shí)幫助學(xué)生記住字母，也可以在學(xué)習(xí)時(shí)做課中操；既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又可幫助學(xué)生加深記憶；學(xué)生可以自己表演，也可以集體表演，增加了拼音教學(xué)的趣味性。

三、生活中學(xué)拼音

1.學(xué)校環(huán)境中學(xué)拼音

為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，可以把學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，比如為每個(gè)孩子做了一塊水果形狀的姓名牌，給漢字注上拼音，貼在每個(gè)人相應(yīng)的桌面上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴；在墻壁的四周張貼上學(xué)生喜愛的色彩鮮明、活潑可愛的動(dòng)物圖，并附上不同色彩的音節(jié)，讓學(xué)生隨處可看，隨處可拼；教室里的每一個(gè)物件都貼上“拼音標(biāo)簽”，如：men、hei ban、fen bi、zhuo zi、yi zi、chuang hu等，以方便學(xué)生隨時(shí)拼讀。每天的課表用拼音書寫在黑板一角，一些使用頻率很高的日常用語，如“吃飯”“老師”“考試”“灑水”“掃地”“對(duì)不起”“謝謝”等，用拼音書寫后專門掛在“每月一句”的墻角?？傊?，孩子一步入教室就像進(jìn)入拼音王國(guó)，可以自由地獲取，他們將會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地增加對(duì)字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。

2.家庭環(huán)境中學(xué)拼音

在家里，可以讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的中文名字，并自己動(dòng)手制作拼音卡片，給家具、電器和其它物品貼上相應(yīng)的拼音標(biāo)簽，如bing xiang、cai dian、xi yi ji、dian nao等。

總之，漢語拼音教學(xué)要遵循漢語拼音自身規(guī)律，抓住兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用多種情趣盎然的方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活環(huán)境，通過多種渠道，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美和神奇，只有這樣才能學(xué)好漢語拼音。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐利治.漫談拼音教學(xué)方法[M].人民教育出版社，2010.

[2]王尚志.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)拼音世界的做法[J].湖南教育，2010，11.

[3]金云.多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，7.

[4]韋輝梁.現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的技巧[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，11.