劉陽(yáng)等

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也隨之提高，高校作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的前沿，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式成為關(guān)鍵。本文對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了教學(xué)改革相應(yīng)的對(duì)策和方案。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人們已經(jīng)不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)，而且市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越高，高校如何根據(jù)市場(chǎng)需求的變化調(diào)整高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，是目前我國(guó)大多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)專家所關(guān)心的問(wèn)題。

1.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式落后，很多課程的設(shè)置已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，還著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，甚至仍然開(kāi)設(shè)一些已經(jīng)過(guò)時(shí)和被淘汰技術(shù)的課程，使學(xué)生無(wú)法了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最新知識(shí)和技術(shù)。教學(xué)方式仍以講授法為主，雖然多媒體已經(jīng)深入計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，但是還有很多教師按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行講解，學(xué)生仍然處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，很難發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[1]，沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果?？己说姆绞絾我唬蠖嘟處熑匀灰栽嚲頌橹?，這種考核方式無(wú)法適應(yīng)一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，無(wú)法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的掌握和應(yīng)用情況。

（2）理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配不合理

計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)量是非常大的，因此目前高校將大部分學(xué)時(shí)安排給理論課，是理論學(xué)時(shí)比例過(guò)大，大部分時(shí)間是紙上談兵，而計(jì)算機(jī)又是對(duì)于實(shí)踐能力要求非常高的學(xué)科，實(shí)踐的缺乏使學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，很難將學(xué)到知識(shí)和應(yīng)用建立聯(lián)系，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多是理論驗(yàn)證和現(xiàn)象演示等，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅作為教學(xué)的輔助部分，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用[2]。

（3）專業(yè)課程之間缺乏融合

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教授方法主要是建立在課程的基礎(chǔ)之上，然后再圍繞著課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐。但這些課程往往都是獨(dú)立存在的，缺乏相互之間的聯(lián)系性，因此割裂了很多課程當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，但是很多課程之間存在著緊密聯(lián)系，他們互為基礎(chǔ)，甚至互相提高。通過(guò)對(duì)這些課程的融會(huì)貫通，可以幫助學(xué)生提高他們運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的對(duì)策[STBZ]

（1）優(yōu)化課程體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)需求的變化而變化，因此，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修改和整合，將專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新，改變以往計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁、偏、舊的現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容始終與市場(chǎng)及科技發(fā)展的最前沿密切聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是充分提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。因此為了突出計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐和研究的工作和活動(dòng)中去。首先，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì)，盡可能融合不同課程的內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的，而且要以學(xué)生的就業(yè)為主要目標(biāo)；在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。其次，增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)；要想學(xué)生能夠更好掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，必須保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，只有在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉中，學(xué)生才能更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（2）教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[3]和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，課堂教學(xué)中可采用小組討論、上機(jī)演示和答辯相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)和案例系統(tǒng)地融合多門課程所學(xué)知識(shí)；還可以采用學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師課堂總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生提前自學(xué)課程內(nèi)容，在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這些教學(xué)模式改變以往灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，從而將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）改進(jìn)考核方式

由于計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此筆試不可能全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際知識(shí)水平和應(yīng)用能力。為了客觀地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，必須對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。要把以筆試為主的考核方式，改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。對(duì)于考核成績(jī)的最終評(píng)定，從以往的期末考試成績(jī)占主導(dǎo)地位的模式中走出來(lái)，代之以若干次的階段性能力測(cè)試或考查為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。增加操作和應(yīng)用試題的比重，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從而達(dá)到“重能力，輕分?jǐn)?shù)”的目的，只有這樣才能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

（4）提高教師綜合素質(zhì)

高校在計(jì)算機(jī)教育工作改革中，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的綜合能力，從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，使教師的知識(shí)能得到及時(shí)地更新，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念，通過(guò)參加教學(xué)研究等方式，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果具有積極意義。

（5）重視教學(xué)中的師生交流

教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，而信息交流則是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師所提的問(wèn)題盡可能靈活和具有開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去考慮問(wèn)題， 啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)比不同的解決方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新， 不受書(shū)本實(shí)例的約束，通過(guò)學(xué)生反饋的信息找出學(xué)生的共同性問(wèn)題，[JP+1]教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生共同研究和討論，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

.3.結(jié)束語(yǔ)[STBZ]

高校應(yīng)在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，不斷地探索和更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，使高校的計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展，充分的落實(shí)將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)有效的有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)既有足夠理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐兵，胡寧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子世界，2013（6）.

項(xiàng)目基金：佳木斯大學(xué)教育科研課題（JKB2012-043）。