【摘 要】本文介紹了在語(yǔ)文教與學(xué)中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、教師教學(xué)方法和學(xué)生自學(xué)能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，及它們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)得到教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，保持快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，尋找新的教學(xué)方法，注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造；同時(shí)，亦應(yīng)重視學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)學(xué)習(xí)；教師影響；自學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周改倫（1963-），女，籍貫：河南，工作單位：河南省許昌縣椹澗一中，職務(wù)：初中中教一級(jí)語(yǔ)文教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，學(xué)位：漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，研究方向：初中語(yǔ)文閱讀與寫作。

語(yǔ)文不單是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枷虢涣鞯墓ぞ撸彩菨B透于學(xué)生數(shù)理化等其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的意識(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)閱讀和寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉其理解溝通、意識(shí)再加工的能力。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)校和家長(zhǎng)單方卻往往忽視了其能力培養(yǎng)的任務(wù)，僅聚焦于填鴨式的灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，變成碎片化知識(shí)的書櫥，以期獲得優(yōu)異的成績(jī)和穩(wěn)定的升學(xué)率（當(dāng)然這也是和現(xiàn)在的應(yīng)試教育環(huán)境息息相關(guān)的）；而學(xué)生也可能由于缺乏引導(dǎo)，無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文的美感，便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，更有甚者興趣漸淡抑或產(chǎn)生厭惡抵觸情緒，這顯然是與教育初衷背道而馳的?？v觀語(yǔ)文教育之現(xiàn)狀，筆者不禁感嘆：原本博大精深、豐富多彩、富有魅力的藝術(shù)學(xué)科，力求以其多姿多彩的詩(shī)歌、散文、戲曲、小說(shuō)等方式呈現(xiàn)給學(xué)子一座心馳神往文化殿堂的精神寶庫(kù)，結(jié)果卻怎能與教育的初衷相悖？由此，要讓語(yǔ)文教學(xué)步入正軌，筆者建議可從以下幾點(diǎn)入手：

一、改變陳舊的教學(xué)觀念、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生潛能

新課改下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高、高尚道德情操的建立、健康美學(xué)觀念的形成，社會(huì)對(duì)新型人才需求的培養(yǎng)。首要任務(wù)是老師撇開成績(jī)和升學(xué)包袱，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，去探索、發(fā)掘更美好的東西，而非單純的分?jǐn)?shù)，要與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展新思路、開拓新模式。陳舊的教學(xué)思想令學(xué)生的全面發(fā)展有如海市蜃樓，可望而不可及。那些原本活潑開朗、聰穎過(guò)人的所謂“問(wèn)題學(xué)生”硬是被周圍老師和家長(zhǎng)“調(diào)教”成沉默寡言、讀死書的高分低能兒，也是頗為可悲的。分?jǐn)?shù)至上的心態(tài)，也阻礙著學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，何談學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高？45分鐘里傳達(dá)詞美情真，引人無(wú)限遐想，而暢游、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美的探索之旅反倒成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。暮氣沉沉地被動(dòng)接受知識(shí)，是非常沒有效率的。劉墉在給女兒的信中提到：要做個(gè)快樂(lè)的讀書人——快樂(lè)的讀、快樂(lè)的用、常常溫習(xí)、常常思索?；裟妨炙够f(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。心理研究也表明：愉悅的情緒能培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)積極找尋新的模式，去激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，使其在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)，快樂(lè)地學(xué)，這樣我們隨之也可以暢意地教授。

二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

因?yàn)榻處熢谡n堂中占主導(dǎo)地位，并且語(yǔ)文教學(xué)也影響學(xué)生的思維邏輯性和涉獵課外閱讀的熱情，所以語(yǔ)文老師應(yīng)意識(shí)到其角色作用，善于誘導(dǎo)，因材施教。如在電影《春風(fēng)化雨》里，基丁鼓勵(lì)學(xué)生用不一樣的視角去觀察世界，他這種自由發(fā)散式思維哲學(xué)影響著學(xué)生、改變了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)潛能、領(lǐng)悟人生。

在新教學(xué)大綱下，老師不能僅僅作為單純的“演講者”或“報(bào)告員”，課堂教學(xué)需要以學(xué)生為中心，反客為主、師生互動(dòng)。這就要求老師授課新穎靈活、不照本宣科、以藝術(shù)家的心態(tài)啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與美。通過(guò)淵博的知識(shí)、豐富的閱歷發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性。楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。那些不想學(xué)，不愿學(xué)的學(xué)生，說(shuō)到底是缺乏興趣。老師要善于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、重視課堂氛圍的營(yíng)造，使之從死氣沉沉的課堂中解脫出來(lái)。

因此，教師要能教、會(huì)教，針對(duì)學(xué)習(xí)程度的不同和教學(xué)內(nèi)容的差異，逐步改變、完善教學(xué)方法與技巧。通過(guò)逐字逐句的揣摩推敲、反復(fù)靈活的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，深化其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式和有血有肉、涵蓋面廣的內(nèi)容形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩。

三、合理利用教學(xué)資源，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)致力于充分提高學(xué)生的自習(xí)能力?！抖Y記·學(xué)記》有道：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。一位名人也說(shuō)過(guò)，教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們正處于精力充沛、記憶力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的階段，教師應(yīng)及時(shí)授之以漁，使其習(xí)得讀書之法。另外，教師的教學(xué)方法和授業(yè)態(tài)度也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著一定的示范作用。

教師要充分運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，利用各種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，例如，與他們一起誦讀古詩(shī)文可起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的示范作用，其中所流露出的激情和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力；巧設(shè)疑問(wèn)營(yíng)造思辨氛圍引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑，調(diào)動(dòng)其涉獵素材的積極性；有所點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提，以合適的閱讀篇目為輔助，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思索、去行動(dòng)；鼓勵(lì)其從好文章中積累知識(shí)、吸取技巧、汲取精華養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高審美評(píng)價(jià)能力；引導(dǎo)其聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行合乎情理的創(chuàng)造，使其思維品質(zhì)得到良好的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)善吸收、善想象、善品味的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)多讀、會(huì)讀、善讀；這些都是培養(yǎng)自學(xué)能力的方式。試著把課堂交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立探求新知識(shí)，發(fā)展新能力，最終使其學(xué)會(huì)活到老，學(xué)到老，形成自我吸收、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)藝術(shù)性和科學(xué)性相輔相成、辯證統(tǒng)一的大工程，是熔合教師情感、思想、審美、知識(shí)、能力、智力為一爐的極具個(gè)性特征的創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為塑造人類靈魂的工程師，老師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以新要求、新思想為主線，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在尊重教學(xué)規(guī)律、完善落實(shí)新課改教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上求異、求新、求變、求巧，循序漸進(jìn)、科學(xué)實(shí)踐、形成良性教學(xué)循環(huán)體系，使我們的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)更臻完美。教師樂(lè)在其中，學(xué)生也不再有過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，相反，他們會(huì)積極、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何萬(wàn)國(guó).走向創(chuàng)造性教學(xué)的基本理念[J].教育探索，2003，（12）.