王鑫磊

【摘 要】體育課程是實施素質教育的重要基石。在初中階段，如何科學有效開展體育課堂教學不僅是基礎教育改革的必然要求，也是實現(xiàn)學生德智體全面發(fā)展的重要保障。本文作者從事體育教學工作多年，現(xiàn)就如何提高體育課堂教學有效性提出了自己的觀點。

【關鍵詞】初中體育；素質教育；新課程理念

眾所周知，有效性是教學的生命。在初中體育教學中，由于一些教師教學策略缺乏，教學方法不當導致教學效果不甚理想。教師教的苦，學生學得累成為普遍現(xiàn)象。素質教育下的體育課堂要實現(xiàn)有效教學就要充分落實新課程理念，切實做到“以人為本”，通過多種教學方式來激發(fā)學生的學習熱情，從而實現(xiàn)快樂教學。

一、靈活備課、以學定教，注重興趣培養(yǎng)

新課程理念強調課堂教學要實現(xiàn)三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、道德情感與價值觀。作為一名體育教師要想順利完成教學任務應從學生情感入手，了解學生的個性差異、學習需要、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異等，哪些方面欠缺，需要加以改進，哪些方面已經有了很好的發(fā)展，這些要了如指掌，備課就有了針對性，否則就是應試教學，花了力氣，收效不大。以此來提高體育教師的備課質量。

教學內容是靈活多變的，不是單一的，教學方法也是多樣的，找到適合自己所教學生的教學方法比確定教學內容更重要，只要找到真確的教學方法，使學生產生興趣，那么所教內容就等于成功一半。教材、參考是專家給一線教師的示范，并不是一成不變的。認準課標，自主尋找符合地方特色、適合所教學生的教材，一樣能使學生健康成長。所以努力做到四重四輕：即重方法、輕內容；重課標，輕教材；重興趣，輕形式；重實用，輕花架子。定能使體育課堂教學的效率大大提高。

二、適應課改、轉變觀念開發(fā)有效的教學內容

新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發(fā)、選擇一些適應時代要求、符合地方特色、學生感興趣的體育教學內容。做這個工作時一定要記住：體育課程與教學的根本目的是發(fā)展學生的身體和學習有用的運動技術，體育教學的基本性質是身體活動性。這是體育教學與其它學科的重要區(qū)別，所以要圍繞這個原則來選擇教學內容。

在開發(fā)新的教學內容時要明確什么是“急需開發(fā)的內容”，什么是“不必開發(fā)的內容”和什么是“不能開發(fā)的內容”。開發(fā)體育課程內容要有明確的目的，要有合理的原則、標準和程序，不能為開發(fā)而開發(fā)，也不能不管有用沒用都去開發(fā)，更要深入地鉆研新教材，了解學生。這樣才能使體育教學內容更加符合體育課程目標的需要，才能更好地促進學生的身心健康。

三、了解學生，創(chuàng)新開放的教學方法

體育課堂教學必須了解學生的情況，針對學生的不同情況進行開放的教學，體育教師應努力做到以下幾點：

（一）加強學法引導，教學生自主學習

教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法引導，讓學生產生聯(lián)想，學會思考，學會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑，使學生掌握科學的正確的學習方法，主動地、全身心的參與到快樂的體育教學中，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。

（二）因材施教，分層教學

教師必須全面深刻地了解學生，根據(jù)他們的實際情況（體能情況、技能基礎、學習動機、學習態(tài)度、自學能力等方面）施教：對在某些項目表現(xiàn)有特殊才能的學生，在對他們提出更高要求的同時，給予特殊的培養(yǎng)和教育；對于能力表現(xiàn)一般的學生，要從他們已有基礎出發(fā)，給予熱情的關懷和照顧。如此，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，有效地達成 “為每一個學生服務，服務好每一個學生的”的理念。

（三）注重“情商”培養(yǎng)，實行易教、樂學

把學生思維帶入愉快的心境，教與學產生共鳴，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，加深對知識技能的理解，開發(fā)學生潛在思維能力，改變學生“身順心違”的現(xiàn)象；改變單調的“示范+練習” 式教學方法，實行啟發(fā)式教學，引導學生學會學習，學會自我設計，為學生創(chuàng)造展示的機遇，體會成功的快樂。讓學生的興趣、個性和才智得到最充分的發(fā)展。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果我們在體育教學過程中能激發(fā)起學生學習興趣，就能激活學習的主體，使學生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學信息，愛因斯坦的啟迪運用與教學中，教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率隨之得到大幅度提高。

（四）提倡探究，啟發(fā)思維

在教學中，教師應當注重啟發(fā)式教學，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，提高學生彈跳力，學生圍繞彈跳自編游戲，教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解答問題的能力。

四、建立友誼，創(chuàng)設和諧的教學氛圍

研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大?？梢姡行Ы虒W必需要致力于營造一種平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的感受，創(chuàng)設良好的教學氛圍，一是展示平等和諧，課堂上教師激發(fā)學生積極性，鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師努力采取與學生心理情感交流，良好的教學氣氛自然會水到渠成。教學過程中，教師與學生彼此間分享交流，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又獲得了新的發(fā)展，從而達到共識。

總之，隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學已經成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新發(fā)展與提高的關系，拋開形式的束縛，不斷反思、潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成課堂教學。

【參考文獻】

[1]姜妤青.試談如何實現(xiàn)初中體育有效教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（6）.

[2]任海祥.提高初中體育教學有效性的幾點思考[J].中學教學參考，2013，（6）.

[3]賀紅燕.淺析初中體育教學有效性[J].體育世界：學術版，2013，（1）.