摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，充滿誘惑的商品經(jīng)濟社會給大學生素質教育帶來了新的挑戰(zhàn)。高校要針對目前大學生素質教育中存在的問題和不足，準確把握大學生素質教育的內(nèi)容和方法，不斷完善大學生的素質教育，為國家富強和民族振興培養(yǎng)合格的人才。

關鍵詞：大學生；素質教育；價值觀；心理素質

收稿日期：2013-06-12

作者簡介：吳戈（1992- ），男，河南大學2010級學生。

當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的一代，他們思想解放、個性獨立、自尊心和自我中心意識較強、自我感覺良好。同時，他們從小學到大學基本接受的是應試教育，沒有能夠得到全面發(fā)展，在充滿誘惑的商品經(jīng)濟社會中，在信息龐雜的互聯(lián)網(wǎng)時代，一部分大學生在社會消極因素的影響下，人生觀、價值觀發(fā)生了錯位，在從學生到社會人的轉變過程中，競爭壓力、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實的落差等，使他們的心理出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。

當代社會是一個競爭的社會，競爭需要實力，實力源于人才，而人才來自教育。大學生是我國寶貴的人力資源，是民族的希望、祖國的未來。要使當代大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，我們必須與時俱進，針對目前大學生素質教育中存在的問題和不足，準確把握大學生素質教育的內(nèi)容和方法，不斷完善大學生的素質教育，為國家富強和民族振興培養(yǎng)合格的人才。

一、知識能力系統(tǒng)

當代大學生從小所受的教育基本上都是應試教育，這種教育以考高分獲得升學資格為目的，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，真正能做到全面發(fā)展的大學生更是鳳毛麟角。這就要求我們轉變單一的“填鴨式”教育，全面推進知識能力系統(tǒng)教育，充實人文教育、能力培養(yǎng)內(nèi)容，開發(fā)大學生的潛能與優(yōu)勢，克服專業(yè)教育中過窄的專業(yè)設置、過弱的文化底蘊和功利主義，拓展學生的知識面，大量開設人文教育、社會科學、自然科學、藝術美學等課程，培養(yǎng)大學生的審美能力、思辨能力、開拓能力及擔當精神，全面提高大學生的綜合素質，使大學生完成由學知識到長能力的轉變，完成從學生到社會人的轉變，使每個大學生都能成為用專業(yè)知識武裝起來、用人文素養(yǎng)澆灌起來的“能言有為”的一代新人。

二、價值觀系統(tǒng)

隨著我國改革開放的不斷深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展進入轉型期，快速發(fā)展過程中的一些深層次矛盾也顯露出來。貧富差距擴大、分配不公、社會保障制度不健全等對傳統(tǒng)社會價值觀造成了很大沖擊，唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，并成為一些大學生的價值標準，享樂主義、個人主義、拜金主義滋長，這些都影響到大學生正確價值觀的形成和發(fā)展。另外，大學的思想政治教育時效性、針對性不強，與大學生的實際訴求結合不緊密，甚至個別教師不能做到為人師表，這些問題都拷問著大學生的思想政治教育。

一個人的價值觀，從根本上講就是一個人的思想政治素質、道德水準和社會責任感，就是把個人的價值同國家的前途、社會的進步、人類的文明融為一體的品格。大學教育階段是大學生價值觀形成的關鍵時期，要培養(yǎng)大學生正確的價值觀和思想政治素質，社會、學校、教師應三位一體、合力推進。社會要營造勇于奉獻、公平正義、個人利益服從人民利益的良好社會環(huán)境；學校要樹立勤奮、嚴謹、求實創(chuàng)新、以人為本、厚德載物的良好學風和校風，緊扣實際開展政治教育，營造良好的校園文化和政治氛圍，讓大學生在生活、學習中接受正確的價值觀教育；廣大教師要樹立良好形象，提高師德水平和業(yè)務能力，通過言傳身教對大學生的價值觀產(chǎn)生積極的影響，促進其形成良好的思想政治素質。

三、心理人格系統(tǒng)

心理素質是指一個人應有的健康心理狀態(tài)，如承受挫折的能力、積極樂觀的態(tài)度、健康的人格等。有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大學生中因精神疾病退學的人數(shù)占退學總人數(shù)的54.4%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學生存在中等程度以上的心理問題。

當代大學生大部分是獨生子女，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，父母對子女的寵愛有了物質上的保證。絕大部分獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)，自理能力差，自控力弱，以自我為中心，合作能力、表達能力、抗壓能力差，心理素質很不穩(wěn)定。加之家長多有“望子成龍，望女成鳳”的思想，導致不少大學生高分低能，對復雜的社會現(xiàn)實沒有必要的心理準備，遇到問題和困難往往會走向極端，造成讓人痛心的惡果。

良好的心理素質應包括堅強的毅力、穩(wěn)定的情緒、樂觀的態(tài)度、較強的語言組織和表達能力以及積極的心態(tài)等非智力因素，這些對每一位大學生來說都至關重要，否則就無法面對壓力和挫折，容易產(chǎn)生人格扭曲、思維混亂。

當今社會，綜合能力的高低已成為人才選拔的第一標準。綜合能力是知識累積的升華，是思想政治素質、心理素質、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。由于我國現(xiàn)行教育體制存在一些弊端，從小學教育到高中教育在這一方面均存在欠缺，這就把大學教育推到了素質教育的主陣地。同時，大學職能的多樣性及其與社會聯(lián)系的廣泛性也為大學生素質教育提供了有利條件，因此，大學應義不容辭地擔負起素質教育的重擔，深化素質教育內(nèi)容，優(yōu)化素質教育效果，全面推進素質教育，為大學生創(chuàng)造全面發(fā)展的平臺，培養(yǎng)出一批批具有較高綜合素質的大學生，為建設美麗中國、實現(xiàn)中國夢輸送棟梁之才。責編：曉 月