吳磊

摘 要：本文介紹了中等職業(yè)教育的師資現(xiàn)狀，對于職業(yè)教育中“雙師型”教師匱乏的問題，提出了利用師范學(xué)院升格后的綜合性大學(xué)來培養(yǎng)“雙師型”教師，找到了一條利用現(xiàn)有教育資源培養(yǎng)中等職業(yè)教育“雙師型”教師的新途徑。

關(guān)鍵詞：雙師型；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

一、職業(yè)教育中雙師型教師嚴(yán)重匱乏

職業(yè)教育是衡量一個國家教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國力的重要組成部分。隨著制造業(yè)的發(fā)展，我國對職業(yè)技術(shù)工人的需求不斷增加，對中等職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求。“十一五”期間，中央財政安排100億元專項資金，用于加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。

隨著職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點，高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育水平的重中之重。師資的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模、速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育師資“數(shù)量不足”“質(zhì)量不高”長期困擾職業(yè)教育發(fā)展，在職業(yè)教育快速發(fā)展時期，這個問題尤為突出?？紤]到職業(yè)教育的特殊性，“雙師型”教師的培養(yǎng)問題也一直是發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育水平的關(guān)鍵性問題?！半p師型”教師指既有較深的理論水平和教學(xué)能力（即具有教師資格證書），能講授專業(yè)理論課，又有一定的實踐經(jīng)驗（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力），能夠勝任專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)的教師。

根據(jù)安徽科技學(xué)院子課題組進(jìn)行的“安徽省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查”顯示：（1）中職學(xué)校教師資源嚴(yán)重匱乏。從抽樣調(diào)查的學(xué)校來看，中職學(xué)校師生比高達(dá)1∶29，距教育部確定的“十五”期間平均師生比1∶14的要求相差甚遠(yuǎn)。（2）“雙師型”教師比例偏低且嚴(yán)重缺乏。我省中職學(xué)校中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例僅為10.24%，西方發(fā)達(dá)國家這一比例一般在50%以上。（3）“雙師型”教師的實踐能力缺乏?！半p師型”教師的職稱結(jié)構(gòu)基本合理?！半p師型”教師中本科以上學(xué)歷占78.57%，在“雙師型”教師中，具有高級技術(shù)職稱和高級技師證書的教師較少，僅占7.82%。

二、培養(yǎng)雙師型教師的新途徑

“雙師型”作為職業(yè)教育教師基本職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該從進(jìn)入該職業(yè)的入口抓起。世界上發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育教師入職資格方面均有不同于普通教師的要求。目前在我國，職業(yè)教育的師資大部分來源于應(yīng)屆工科專業(yè)畢業(yè)生或應(yīng)屆的師范生，只有單一的教育背景。他們不是缺少系統(tǒng)的教師技能訓(xùn)練，就是缺少專業(yè)技能訓(xùn)練，工作后不能很快地?fù)?dān)負(fù)起“雙師型”教師的職責(zé)。多數(shù)處于邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊培訓(xùn)的狀態(tài)。為了解決這一問題，我國從上世紀(jì)末開始陸續(xù)建立了一批專門為培養(yǎng)職業(yè)教育師資的師范學(xué)院。這類學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)教育教師方面做了有益的探索，取得了可喜的成績。但是，整體上看，培養(yǎng)規(guī)模還不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。為了改變中等職業(yè)技術(shù)教育中“雙師型”教師匱乏的現(xiàn)狀?？梢栽诟鞯靥剿饕粭l培養(yǎng)“雙師型”教師的新途徑。

隨著近年來高等教育規(guī)模的不斷擴大，各地紛紛出現(xiàn)了一些老牌師范院校升格為綜合性大學(xué)的高校。升格后的師范院校也紛紛開設(shè)了各種工科專業(yè)。在這類院校中開設(shè)職業(yè)教育師資班，培養(yǎng)職業(yè)教育的“雙師型”教師是十分可行的。具體體現(xiàn)在：

第一，老牌的師范院校，具有豐富的教師教育經(jīng)驗，能為學(xué)生提供教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、微格教學(xué)等教師資格必備的專業(yè)課教學(xué)。同時也能為學(xué)生提供取得教師資格證書的各種考試和培訓(xùn)機會，如普通話水平考試、三字認(rèn)證等，為學(xué)生在畢業(yè)時取得教師資格證書提供師資和技術(shù)保障。

第二，利用該類高校的工科教育資源，包括師資、實習(xí)實訓(xùn)中心和校企合作資源，可以保證雙師型教師掌握較深的專業(yè)理論，培養(yǎng)其動手能力和實踐操作能力，能為其取得職業(yè)資格證書提供培訓(xùn)和考試機會。

在有條件的已升格為綜合性大學(xué)的老牌師范院校內(nèi)開設(shè)職業(yè)教育師資班，對培養(yǎng)職業(yè)教育的“雙師型”教師具有重大的現(xiàn)實意義。該舉措能最大限度地利用現(xiàn)有資源，以最經(jīng)濟的方式解決中等職業(yè)教育“雙師型”教師短缺的現(xiàn)狀。同時，也為高等教育的人才培養(yǎng)提供一個新的思路。

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