丁邦平

摘 要：本文首先對(duì)軍校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式做了簡(jiǎn)要說(shuō)明，然后具體分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種形式的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此為依據(jù)介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；形式；優(yōu)缺點(diǎn)

在現(xiàn)代軍事教育體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了重要的地位，它是對(duì)軍校學(xué)員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)員對(duì)所學(xué)理論知識(shí)強(qiáng)化印象、深化理解并從中學(xué)會(huì)使用儀器設(shè)備、探索實(shí)驗(yàn)科學(xué)理論的基本方法，是提高學(xué)員動(dòng)手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)員崗位任職技能的形成具有重要的指導(dǎo)意義。下面筆者從軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式入手，具體分析各種形式的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此為依據(jù)，談一下軍校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式

在軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式中，驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是各軍校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三種主要形式。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是為驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員將實(shí)驗(yàn)所需用品等準(zhǔn)備齊全，學(xué)員根據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”中的操作步驟進(jìn)行操作，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，包括儀器儀表讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置屏幕上顯示的數(shù)字和圖形等，最后學(xué)員按照要求將實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果以及與理論對(duì)比情況等整理出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)員完成這種實(shí)驗(yàn)主要有三個(gè)直接收獲：驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)；學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器儀表的使用方法；學(xué)會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)員通過(guò)各種驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從中也能得到辯證唯物主義的思維方法，達(dá)到實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的訓(xùn)練。

綜合型實(shí)驗(yàn)則是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的組合，即將同一門(mén)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是幾門(mén)課的實(shí)驗(yàn)，組合在一起形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。如有的院校在微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，將原有繼電器板制作實(shí)驗(yàn)與通信電路性能測(cè)試兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成綜合實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合在一起后，先由學(xué)員設(shè)計(jì)、制作出合適的繼電器板，再用他們自己做出的繼電器板連入相應(yīng)電路中進(jìn)行通信電路性能測(cè)試，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合后收到了較好的效果。有的院校還開(kāi)設(shè)了“齒輪加工及檢驗(yàn)”綜合實(shí)驗(yàn)，用“齒輪”作為多個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)員根據(jù)指導(dǎo)教員提出的齒輪要求（用途、參數(shù)、硬度及精度等），自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括材料的選擇、加工工藝的制定、毛坯的加工、機(jī)床的調(diào)整及齒輪的加工、熱處理、金相組織的觀察、硬度測(cè)量、齒輪參數(shù)測(cè)量、齒輪精度的檢驗(yàn)等，經(jīng)指導(dǎo)教員審核批準(zhǔn)后，學(xué)員自己完成一個(gè)齒輪的加工全過(guò)程。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員不僅要寫(xiě)出一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要做出一個(gè)齒輪產(chǎn)品。從教學(xué)方面衡量，學(xué)員不僅從實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)機(jī)械類(lèi)系列課程有了全面系統(tǒng)的了解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用升華到了一個(gè)新的高度。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是教員提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目的，學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。如實(shí)現(xiàn)某一控制回路的多種控制模式，或測(cè)試某種液壓回路性能。實(shí)驗(yàn)需要的工具、儀器由學(xué)員自行選擇，實(shí)驗(yàn)方案也由學(xué)員自己設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教員只是指導(dǎo)學(xué)員弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)選定必需的儀器。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)常常帶有一定的探索性或創(chuàng)新性。由于學(xué)員的情況不同，實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)儀器都有可能千差萬(wàn)別。有些學(xué)校開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)員參與實(shí)驗(yàn)的積極性很高，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析及實(shí)施注意問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種形式各有其特定的作用，應(yīng)當(dāng)細(xì)致分析其利弊得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。綜合來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本作用主要有以下幾方面：強(qiáng)化學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證理論知識(shí)的結(jié)論；使學(xué)員掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用，學(xué)會(huì)完成實(shí)驗(yàn)的方法和操作程序；使學(xué)員學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中得出反映事物本質(zhì)的結(jié)論；學(xué)員要能夠描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)員實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

2.各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)施注意事項(xiàng)

（1）驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。從整體上看，除第5條外，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)完全能夠達(dá)到其余5條要求。如果逐條仔細(xì)地分析，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是不能十全十美地達(dá)到要求的，它有以下幾方面不足：①與理論教學(xué)的配合上，哪些理論知識(shí)點(diǎn)需要（或應(yīng)該）用哪種實(shí)驗(yàn)手段強(qiáng)化，哪些理論知識(shí)需要用哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，是教員根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律或可能組織全體學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而安排的，而不是學(xué)員根據(jù)各自學(xué)習(xí)中的需要或進(jìn)一步探索的興趣所確定的，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展；②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般都是驗(yàn)證某一門(mén)學(xué)科范圍內(nèi)的理論，對(duì)學(xué)員提高與擴(kuò)展各門(mén)課程理論知識(shí)之間的聯(lián)系甚至對(duì)該學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系起不到作用；③教員設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，往往把學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中的思路局限在現(xiàn)象的觀察上，常缺乏對(duì)細(xì)節(jié)和意外現(xiàn)象的注意，這種習(xí)慣對(duì)今后從事科學(xué)研究和新事物的探索非常不利，歷史上有許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從實(shí)驗(yàn)中捕捉到的異?，F(xiàn)象而得到的；④科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的訓(xùn)練局限在嚴(yán)格遵從既定研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，缺乏獨(dú)立研究工作者的自覺(jué)主動(dòng)的訓(xùn)練；⑤驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般都是前人做過(guò)的（甚至是又經(jīng)過(guò)提煉精簡(jiǎn)，專(zhuān)門(mén)為教學(xué)而設(shè)計(jì)出的）實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者遇到的情況簡(jiǎn)單，沒(méi)有次要的是甚至毫無(wú)關(guān)系的現(xiàn)象的干擾，學(xué)員得不到應(yīng)有的鍛煉；⑥在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理方面如果不嚴(yán)格，容易造成學(xué)員缺乏思考、過(guò)后即忘的后果。

從驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)看，在訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本技能期間的低年級(jí)學(xué)員仍應(yīng)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，但必須加強(qiáng)管理，盡量避免驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的各種不足。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員在指導(dǎo)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)員驗(yàn)證理論、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器操作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)儀器老化，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地更新，并且盡可能地采用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。

（2）綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)建立在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)是由一門(mén)或若干門(mén)課程中有一定內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)組成。經(jīng)過(guò)綜合型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)員對(duì)分屬于各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有了更深的了解，有利于把握其中的聯(lián)系，使得學(xué)員對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)得以升華。根據(jù)實(shí)驗(yàn)綜合程度的不同，每個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間多少不同，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)需要放在展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上。根據(jù)綜合型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，綜合型實(shí)驗(yàn)比較適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程之后的年級(jí)，或者做過(guò)一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后的學(xué)員。最好安排在學(xué)員做過(guò)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)儀器有所了解，在很短的時(shí)間內(nèi)，用幾個(gè)單元的時(shí)間，一氣呵成。

（3）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)往往涉及許多學(xué)科，需要實(shí)驗(yàn)者有較多的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，能了解和使用的實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到一定數(shù)量，必要時(shí)能夠想到使用某臺(tái)儀器，并且會(huì)安排一定的實(shí)驗(yàn)步驟，達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目的。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)難度較大，不僅實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的提出較難，而且涉及基本知識(shí)的范圍和深度不易掌握，要設(shè)計(jì)能夠達(dá)到目的的方案更加困難。從本科生學(xué)習(xí)來(lái)看，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴咕哂幸欢ɑA(chǔ)的學(xué)員加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)員對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)方法的理解和運(yùn)用達(dá)到更高的層次。但是，如果將設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)作為僅有的基本實(shí)驗(yàn)，將難以達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。根據(jù)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，其與綜合型實(shí)驗(yàn)一樣，比較適合高年級(jí)學(xué)員。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件也較為復(fù)雜，而且具有不確定性。教員在指導(dǎo)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要與學(xué)員一起分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還要準(zhǔn)備回答學(xué)員遇到的各種問(wèn)題，難度較大。在大學(xué)就讀期間，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所占比重不宜過(guò)多。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)合理運(yùn)用各種形式，充分挖掘?qū)W員各方面的潛力，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高和完善實(shí)驗(yàn)水平，這樣才能為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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