丁文宏

著名特級教師黃厚江在《追尋語文的本色和本色的語文》一文中指出：“什么是本色語文？就是必須把語文課當(dāng)語文教，就是用語文的方法教語文。”全國著名的語文教師都是根據(jù)自己所教的學(xué)生的特點(diǎn)研究出獨(dú)特的教學(xué)方法的。如洪宗禮把語文的要素及其構(gòu)成關(guān)系、規(guī)律編織成網(wǎng)狀的語文教育鏈，以尋求高效的語文教學(xué)途徑。魏書生則將基礎(chǔ)知識、閱讀與寫作、文學(xué)常識、文言文知識四部分22項(xiàng)131個(gè)知識點(diǎn)組成了一棵美麗的知識樹。寧鴻彬?qū)Α翱ㄆo助教學(xué)法”情有獨(dú)鐘，收效顯著。余映潮的教學(xué)設(shè)計(jì)為三十字訣：“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！倍爬煽谀Ｊ揭仓贿m合于特定的條件、特定的環(huán)境、特定的教師素質(zhì)等，但“以學(xué)生為主體”的理念是值得肯定的。因此，筆者以為，適合自己的才是最好的，“本色語文”也要量身定做。

一、尊重學(xué)生，因材施教

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出明確要求：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能?！蔽倚儆凇俺侵写濉保浅鞘兄杏写脑斓霓r(nóng)村中學(xué)。2012年9月初，我設(shè)計(jì)表格，從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、寫作態(tài)度等七個(gè)方面對剛接手的新生進(jìn)行較全面的調(diào)查分析，明確了五項(xiàng)重點(diǎn)工作目標(biāo)。第一要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師”；第二要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，啟動(dòng)內(nèi)因；第三要引導(dǎo)學(xué)生努力掌握正確的學(xué)法，獨(dú)立閱讀文本，提高學(xué)習(xí)效率；第四要有計(jì)劃地具體指導(dǎo)學(xué)生寫作，消除學(xué)生寫作的畏難情緒；第五要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“四不”要求（不寫錯(cuò)、不歪斜、不涂改、不出格）的作業(yè)書寫習(xí)慣。

中高考作文命題和閱卷都想方設(shè)法抑制“假話、空話、套話”，就是要求學(xué)生寫“本色作文”，我們都應(yīng)該朝這樣的方向努力，讓學(xué)生寫真人真事，說真話實(shí)話。如果學(xué)生的習(xí)作缺少真情實(shí)感怎么辦？葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感內(nèi)核的，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果。”筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要設(shè)置特定的情境，才能將文章寫得情真意切。李清、秀傅贏說過：“我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作個(gè)體的興趣，觸發(fā)寫作個(gè)體豐富的聯(lián)想，鍛煉寫作個(gè)體的形象思維能力，使寫作個(gè)體自然地產(chǎn)生寫作欲望，從而寫出好的文章?！?/p>

筆者曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。去徐州邳州新集中學(xué)支教前，我有意地對學(xué)生說：“今天是我給大家上的最后一節(jié)課，明天上午就要出發(fā)，去徐州邳州的新集中學(xué)支教，不知何時(shí)才能回來。今天這節(jié)作文指導(dǎo)課是我給大家上的最后一課。”這樣一說，教室里頓時(shí)籠罩著凝重的氛圍，空氣仿佛凝固了似的，時(shí)間也好像停止了前進(jìn)的腳步。接著我又說：“如果老師在那里想同學(xué)們，就把大家的作文拿出來看，希望大家都能認(rèn)真寫。”教室里頓時(shí)安靜得只聽見微弱的呼吸聲和低沉的抽泣聲，班上很多學(xué)生都流下了遺憾、后悔的淚水。后來，我把這一課堂實(shí)錄整理出來，以“境中情與情中境”為題，發(fā)表在2010年第5期《語文教學(xué)與研究》“讀寫天地”的“作文課堂紀(jì)實(shí)”欄目中。

二、重組教材，精讀樂寫

語文教什么始終比怎么教更重要。嚴(yán)華銀曾作過嚴(yán)肅而認(rèn)真的思考：“教材編寫能不能換一個(gè)思路？比如說，一般老師介入教材編寫，可能就不會(huì)將教材內(nèi)容編得那么難，那么煩，可能就不會(huì)將篇目弄得那么多，那么亂。專家總是俯視中學(xué)的教學(xué)，一線的名特優(yōu)教師總是生活在最一流的學(xué)校，教著最一流的學(xué)生，他們編寫的教材，會(huì)不會(huì)經(jīng)意和不經(jīng)意間與90%的學(xué)校和老師形成‘鴻溝呢？什么時(shí)候可以將專家編寫教材與教書者自己的參與緊密地有機(jī)結(jié)合起來呢？”

筆者在對相關(guān)課題反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，編寫了《精讀樂寫》校本教材，對現(xiàn)有教材的個(gè)別重點(diǎn)篇章進(jìn)行了選擇性重組，如將《幽徑悲劇》和《紫藤蘿瀑布》放在一起對比閱讀。然后從中考試卷中的現(xiàn)代文閱讀選文和報(bào)刊上找到一些精美的千字文，同時(shí)精選了教師的一些下水作文和學(xué)生佳作，組合在一起。可以說是一本熔作家、教師與學(xué)生作品于一爐的教材，這就縮短了作家和學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在模仿中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長，最終享受成功的喜悅和勝利的自豪。

2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字的運(yùn)用和實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文運(yùn)用規(guī)律。”鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，注重增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。王愛華、曹春華兩位教師在《呼吸語文本來的味道》中指出：“語文味”的生成，最重要的是親近文本、親近語言。校本教材《精讀樂寫》始終抓住生動(dòng)豐富的文本和優(yōu)美的語言，鼓勵(lì)學(xué)生掌握好詞好句，讀出積累；學(xué)會(huì)歸納獨(dú)特的寫作技巧，讀出發(fā)現(xiàn)；要有獨(dú)特的情感體驗(yàn)和成長啟迪，讀出自我；引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作家和教師，讀出疑問。這就要求學(xué)生不僅能做幾道中考題目，還能整體把握文本，全面理解文本，并把文本作為寫作的范文來學(xué)習(xí)。要求學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀量，推薦優(yōu)秀范文，同時(shí)寫出自己的創(chuàng)新作文與大家交流。我們還在相應(yīng)的文體前提供了閱讀分析常用的名詞和答題規(guī)范樣式，有些難以讀懂的文章還提供了閱讀引導(dǎo)，并將選文中的重要詞語和句子用相關(guān)符號標(biāo)注起來，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣進(jìn)行智慧閱讀、創(chuàng)新閱讀。學(xué)生學(xué)得有滋有味。 “誦讀欣賞”則要求學(xué)生根據(jù)寫作實(shí)踐選擇理解記憶，美化自己的寫作語言?，F(xiàn)在這一校本教材的構(gòu)想已經(jīng)得到了不少學(xué)校語文教師的認(rèn)同，揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)已決定和我校聯(lián)合使用，并明確專人參與編寫。該教材前不久已交陜西師范大學(xué)出版社正式出版，有望在五月中旬面世。

三、抓住關(guān)鍵，舉重若輕

夏俊良、溫新枝在《語文教學(xué)中的“追問”藝術(shù)》一文中，指出了課堂追問的四個(gè)切入點(diǎn)的第一點(diǎn)就是“選準(zhǔn)疑問點(diǎn)”。筆者以為，本色語文課提問要做到如下幾點(diǎn)：一是教師的提問要防止學(xué)生上躥下跳，消除表面上的熱熱鬧鬧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容作深入思考，對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的縝密思維訓(xùn)練和流暢的語言訓(xùn)練。二是教師的提問要取消雞零狗碎、你問我答的簡單對話，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)作者語言的獨(dú)特智慧和深刻的哲理思辨。三是教師的提問要防止用冗長的畫面展示和多余的視角沖擊來作出回答，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本語言發(fā)揮自己的獨(dú)特想象，加深對課文的理解。四是教師的提問要取消不著邊際的無限拓展，真正引導(dǎo)學(xué)生把文本讀通、讀懂、讀透，直至讀出積累，讀出發(fā)現(xiàn)，讀出自我，讀出疑問，然后共同解答。閱讀教學(xué)要緊扣文本語言來理解，像春風(fēng)化雨潤物無聲一樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。一句話，要想學(xué)生讀出應(yīng)有的收獲，教師應(yīng)該問該問的問題，問能牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，要能注意深度追問。

如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，就可以按照小序的提示，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)主問題：1.人們都說“酒后吐真言”，蘇軾“大醉”后，是如何在這首詞的上闋中表達(dá)自己出世與入世的真情實(shí)感的？學(xué)生回答后，再追問作者為什么會(huì)有這種情感？這一追問，就可以引出創(chuàng)作背景。2.詞的下闋哪些句子表達(dá)了作者“兼懷子由”的真實(shí)情感？再追問為什么會(huì)有這樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過賞析詞中富有哲理的語言來分析。在2012年“本色語文”專題研討會(huì)暨全國語文教師課堂教學(xué)展示評比中，江蘇省江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蔡麗亞老師執(zhí)教曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，就是圍繞文眼“孤獨(dú)”來設(shè)計(jì)主問題的。在學(xué)生圍繞文本進(jìn)行獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，揣摩文本的語言特色，這就是“本色語文”。

揚(yáng)州市文津中學(xué)季帥老師執(zhí)教的《柳葉兒》，之所以能獲得江蘇省一等獎(jiǎng)，就是因?yàn)樗诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)了“本色語文”的鮮明特征，準(zhǔn)確把握文本以樂襯苦的感情線索，自然突出教者以導(dǎo)促學(xué)的先進(jìn)理念，巧妙誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)激情，充分肯定課堂精彩生成的動(dòng)人光彩。他用慈父般的教態(tài)親近學(xué)生，用磁性般的語言吸引學(xué)生，用充滿智慧的評價(jià)活躍學(xué)生思維，用燈塔一樣的光芒一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近作者，走向語文學(xué)習(xí)的天堂。季老師以其清新自然的風(fēng)格而備受同仁的青睞，像一泓清泉潺潺流進(jìn)學(xué)生稚嫩的心房，滋潤著學(xué)生的心田；又似一縷和煦的春風(fēng)溫暖著語文教師的心扉，加快著同仁們自覺投身語文課改的步伐。

四、考點(diǎn)明確，各司其職

為什么語文成績難得高分，這和一些出中考試卷的專家們的理念有很大關(guān)系，理科強(qiáng)調(diào)教什么考什么，而語文就不一樣，出現(xiàn)了一些“教的不考，考的不教”的怪現(xiàn)象。如果說文言文和古詩賞析的考試內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，“防止學(xué)生死記硬背，加重負(fù)擔(dān)，做無用功，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力”，還有一些道理。但是在語文教材中，從來沒有教過如何賞析徽標(biāo)、漫畫等，從中考試卷看，就是有一些專家樂此不疲。

如揚(yáng)州某區(qū)初一期末語文試卷?？碱}：仔細(xì)觀察右邊這幅漫畫（略），完成兩個(gè)題目：1.請用一兩句話概括畫面的內(nèi)容。（參考答案：在一戶人家由磚頭和玻璃組成的窗戶的窗臺(tái)上面，有一個(gè)木頭搭成的鳥巢，鳥巢里面有兩個(gè)蛋。）2.概括這幅漫畫的主題意義。（參考答案：諷刺了當(dāng)今社會(huì)人們破壞大自然的行為，終將有一天，原本在樹上筑巢的鳥兒也無處可以安身，教育人們要保護(hù)自然環(huán)境，關(guān)愛大自然。）出題者的意圖可能是要考一考學(xué)生觀察事物的能力和語言表述的能力，但忽視了兩個(gè)問題：一是學(xué)生觀察漫畫的能力是否在語文教師的職責(zé)范圍內(nèi)？二是作為“最佳人居環(huán)境城市”的揚(yáng)州有沒有這樣的行為？這樣脫離實(shí)際的考題有何意義？還有的考“青年志愿者標(biāo)志”“北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)”“上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)”等。筆者一直在思考：這些脫離生活實(shí)際的政治色彩較濃的題目出現(xiàn)在語文考題中，該作何解釋呢？是說明出卷者水平高呢，還是語文本來就該包羅萬象？語文課程標(biāo)準(zhǔn)有沒有這樣的要求呢？查閱2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)，在第四學(xué)段（7-9年級）的“綜合性學(xué)習(xí)”的第3題的表述是：“能用文字圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！辈]有識別漫畫和徽標(biāo)的要求。蘇教版教材只在七年級下冊第一單元后面有個(gè)看圖編故事的訓(xùn)練，并且有較為詳細(xì)的提示。語文教材也沒有出現(xiàn)過關(guān)于徽標(biāo)和諷刺漫畫的題型。因此，語文考試決不能再包羅萬象、越俎代庖了，也決不能再“種別人的田，荒自己的地”了。

“本色語文”涉及面廣，限于篇幅，不可能面面俱到，筆者只是從自己工作的具體實(shí)踐中談一些粗淺的認(rèn)識，以求教于大方之家。但愿 “本色語文”之衣能夠通過量身定做越來越得體，并且給語文教學(xué)帶來真正的春天。

（責(zé)任編輯 陳劍平）