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激發(fā)學(xué)生興趣,讓課堂精彩飛揚(yáng)

2013-04-29 00:44:03馬俊琦
關(guān)鍵詞:導(dǎo)語課文語言

馬俊琦

“老師,我最怕您提問了,因?yàn)檎Z文課的課堂提問最讓人摸不著頭腦?!边@是一個(gè)學(xué)生在段考作文《老師,我想對(duì)您說》中說的一句心里話。看到這句話,我心理壓力很大。的確,在課堂上,我們經(jīng)常講得口干舌燥,可偏偏還是有一些學(xué)生在看韓寒的《幻城》,有的學(xué)生兩眼無神,魂游九天,有的看似正襟危坐,卻也是“身在曹營心在漢”,有的甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……當(dāng)老師提出問題時(shí),大多數(shù)學(xué)生是“只可意會(huì),不可言傳”,實(shí)在是“金口難開”,縱然開口也是言不達(dá)意,條理不清;有的學(xué)生平常聊天時(shí)滔滔不絕、幽默風(fēng)趣,可課堂回答則是前言不搭后語,毫無邏輯,至于語言表達(dá)中簡單、生硬、頭緒不清的更是普遍存在??蓡栴}的存在僅僅因?yàn)閷W(xué)生自身嗎?我認(rèn)為很大程度上與老師的課堂教學(xué)、課堂組織有關(guān)。學(xué)生的表現(xiàn)充分說明老師的課堂還不夠精彩、不具吸引力,學(xué)生根本不感興趣。因此,他們只好把老師的講解當(dāng)作催眠曲了。興趣是最好的老師,它可以推動(dòng)學(xué)生積極地去探獲知識(shí)。作為課堂組織者的老師,只有從自身出發(fā),調(diào)動(dòng)一切可行因素,激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們心中激情,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而提高教學(xué)實(shí)效。那么,如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得語文課堂“激情飛揚(yáng)”,通過長期的實(shí)踐、探索、總結(jié),我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑:

一、善于鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)

在長期的語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn):七年級(jí)時(shí),老師一提問,學(xué)生就齊刷刷地舉手,積極性比較高漲;八年級(jí)時(shí),老師一提問,學(xué)生就放眼觀望,看別人的表現(xiàn);九年級(jí)時(shí),老師一提問,學(xué)生就低頭無語,然后幾乎“鴉雀無聲”。我認(rèn)為學(xué)生不踴躍回答問題,不主動(dòng)參與交流,其原因是多方面的,但最主要的是心理方面因素,多數(shù)學(xué)生都有較大的壓力感,怕回答問題有錯(cuò)難堪,或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑,特別是九年級(jí)學(xué)生更甚。這種消極因素往往使他們“羞而止步”,或者產(chǎn)生自我封閉的心理,于是干脆不做聲,更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問題,我總是積極鼓勵(lì)他們大膽回答問題,經(jīng)常用這樣的語言來激勵(lì)他們:“孩子,別害怕,你根據(jù)你的理解來回答,敢說才能贏?!眲傞_始學(xué)生也有點(diǎn)害怕,但在我的不斷鼓勵(lì)下,他們?nèi)サ袅俗员靶睦?,勇敢地站起來回答問題。當(dāng)他們回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí),我沒有埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑,也沒有立刻打斷中止,而是耐心地引導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定,指出不足之處,再引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充,最后讓學(xué)生組織出中肯而又有條理的答案,此時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生,這樣學(xué)生回答問題就有了成功感,下一次再提問時(shí)他們便躍躍欲試了。對(duì)不愿回答問題的學(xué)生,有些教師把提問學(xué)生當(dāng)作矯正“缺點(diǎn)”或變相體罰的手段,這樣做的結(jié)果將會(huì)使學(xué)生反感,“懼說”心理加劇,“欲速則不達(dá)”。我的做法是課后主動(dòng)找這類學(xué)生談話,了解其中原因,使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理,強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只要他們有些許的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定,激發(fā)他們的自信心。這樣學(xué)生就會(huì)感到:原來我也是不錯(cuò)的!長此以往,他們?cè)谡n堂上也會(huì)積極起來,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,于是積極回答的良好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)言,誘發(fā)興趣

精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,文章開頭寫好了,就能吸引讀者,有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語,最能激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,誘發(fā)學(xué)生的興趣,能使學(xué)生對(duì)這堂課一見鐘情,有先聲奪人之效。精妙的課堂導(dǎo)語像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心,喚起他們求知的欲望,使每一個(gè)人都積極思維,全身心投入到課堂中來。因此,我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語。記得我在上《假如生活欺騙了你》這篇課文時(shí),我為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“你被人欺騙過嗎?被欺騙后你有什么樣的心理?”當(dāng)學(xué)生回答“很憤怒”后,我接著問:“憤怒解決問題了嗎?”學(xué)生回答說:“沒有。”我又連忙問道:“怎樣的心態(tài)最能解決問題?”全班學(xué)生聽到這一句,恍然大悟,于是,大家就嘰嘰喳喳地投入到對(duì)課文的議論中,注意力便情不自禁地集中了起來。為了一開始便抓住學(xué)生的心,順利進(jìn)行教學(xué),還可借助其他手段。在上《智取生辰綱》這篇課文前,我就利用多媒體播放《好漢歌》的音樂畫面,從一開始,學(xué)生就被精彩的畫面和氣勢(shì)磅礴的歌聲所吸引和感染,自然趣味盎然,興致百倍。這堂課自始至終,沒有一個(gè)人偷懶睡覺,每位學(xué)生都積極思考和回答問題,課堂上激情飛揚(yáng),收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容不同,每個(gè)老師的素質(zhì)和個(gè)性也不同,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方法也就各異。不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)方式,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)情緒的目的就好;同時(shí),所有的導(dǎo)語設(shè)計(jì)都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),與講課的內(nèi)容緊密相連,自然銜接。

三、教師要情緒飽滿,教學(xué)語言優(yōu)美

一個(gè)精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑的老師走進(jìn)課堂,莊重而響亮地道一聲:“同學(xué)們好!”學(xué)生會(huì)立即懷著感情回報(bào)之:“老師,您好!”這樣,師生之間的感情融洽,師生間的距離一下子就縮短了。平日上課,有的老師不大注重自身形象。上課時(shí)隨隨便便穿身衣服,或者衣衫不整,精神萎靡,有時(shí)甚至滿臉通紅,醉眼蒙眬地步上講臺(tái)。面對(duì)這種形象的老師,學(xué)生怎會(huì)有心思聽其講課呢?有些老師,上課不注意教態(tài),有時(shí)還會(huì)把個(gè)人不愉快的情緒帶到課堂上來,或懶洋洋的、或有氣無力的,或表現(xiàn)出不耐煩的樣子。這樣,學(xué)生自然會(huì)受到影響,糊里糊涂地上了一堂課。其實(shí)老師的形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài),將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生情緒飽滿地上課。因此,老師在走進(jìn)課堂之前必須整理好自己的儀容,調(diào)整好自己的心態(tài),必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室,使學(xué)生望之而精神一振,端坐靜盼,這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛,從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。

一個(gè)說話語言生動(dòng)優(yōu)美,風(fēng)趣幽默的老師也很受學(xué)生的歡迎。因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言生動(dòng)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣,更能引發(fā)學(xué)生的聽課興致,而且對(duì)提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力也起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言,盡量使自己的課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、風(fēng)趣。我也學(xué)著把復(fù)雜的事情、道理用簡單明了的語言表述出來,把老師高高在上的架子放下,把不茍言笑的面孔拋開,讓自己扮演一個(gè)朗誦的詩人、一個(gè)說書人、一個(gè)歌星、一個(gè)演員,在課堂上全身心地投入,讓學(xué)生為我的精彩表演而喝彩。我在上《走一步,再走一步》時(shí),利用教室的一張桌子和講臺(tái)的臺(tái)階,親自表演了課文中主人公從懸崖走下來的過程,用表情精細(xì)地表演了文中“我”的害怕,用準(zhǔn)確的語言表述“我”由最初的害怕到最后產(chǎn)生成就感的心理。所有的言語和動(dòng)作都深深地吸引了學(xué)生,每位學(xué)生都情緒高漲,課堂氣氛十分活躍。一直到初三年級(jí)他們還對(duì)這段表演記憶猶新,甚至經(jīng)常用我在這次表演中的一句臺(tái)詞:“我能行嗎?我能行!”來相互鼓勵(lì)。教師為人師表,就應(yīng)做好表率,用我們自身形象去感染學(xué)生,在課堂中精神飽滿,用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。正如葉瀾教授所說:“讓課堂煥發(fā)出生命活力?!?/p>

四、課堂設(shè)計(jì)新穎,每課必有新招

新穎的課堂設(shè)計(jì),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)好的演員,即使是上演同樣的一出戲,每次上場(chǎng)演出都會(huì)有新的招式。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,在不同的班級(jí)講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招,每講一課書都有新意,學(xué)生當(dāng)然愛聽,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性自然提高了。語文課文姹紫嫣紅,風(fēng)光無限,學(xué)生只要全身心地投入,自主地閱讀,親自和作者交流,用心去感受欣賞,就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境!教師可利用一切可行的手段,巧妙地組織課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài),每個(gè)人都具有求知的沖動(dòng),把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在上《皇帝的新裝》這篇文章時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性,我把學(xué)生組織起來,讓他們分別表演皇帝大臣和騙子,模仿課文中的描寫,用神態(tài)、語言、動(dòng)作表演出文中人物的虛偽、愚蠢、自欺欺人的性格,最后全班同學(xué)表演百姓,把“他什么也沒有穿”你一言我一語說得熱鬧非凡,整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮,每位學(xué)生都主動(dòng)參加到課堂中來了,積極思考,認(rèn)真回答問題。教學(xué)效果自是不言而喻。

教無定法,每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等,尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察,巧妙組織,就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上,讓其為你的精彩而傾倒,并自始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中來。我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意,哪還會(huì)有“呼呼大睡”者?當(dāng)然,營造課堂和諧的氛圍并不是用打諢插科的方式來博得學(xué)生的歡心或投其所好,而應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)最佳方式方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增進(jìn)師生間的默契,使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

作為一名語文教師,我們?cè)谂訌?qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象,作好學(xué)生表率的同時(shí),也應(yīng)經(jīng)??紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力。從教案的設(shè)計(jì),課堂的引入,到課堂教學(xué)的組織,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ骶臏?zhǔn)備,努力追求。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,要用真情撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,讓語文課堂精彩飛揚(yáng)!

(責(zé)任編輯 韋淑紅)

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